Avea Partners

- Faire monter les équipes en compétences par un apprentissage durable, être capable de saisir les opportunités pour assurer la continuité économique à l'arrivée d'un environnement éco-concurrentiel inattendu. - Dynamiser et embarquer les équipes d'entreprises pour réinventer l'organisation du travail dans le monde d'après COVID-19. - Repenser l'activité socio-économique en co-construisant en temps réel des stratégies nouvelles et innovantes, garantes de la sécurité des personnes dans un nouveau contexte éco-concurrentiel. - Expérimenter des systèmes organisationnels complexes notamment avec une méthode collaborative, innovante et ludique, propre à favoriser la participation et l'engagement de tous dans le respect des personnes et des valeurs de l'Entreprise. - Analyser les besoins exprimés (ou latents) d'une organisation (ou équipe) et clarifier les objectifs visés par l'atelier coopératif. - Faire construire, scénariser et tester, individuellement et collectivement, des idées et solutions alternatives en mode agile et en temps réel, pour répondre à la problématique actuelle visée et aux aléas futurs pouvant impacter l'équipe (ou l'organisation). - Gérer la dynamique de groupe dans un climat inconditionnellement coopératif et positif. - Piloter la mise en oeuvre d'une feuille de route, en veillant à gérer les aléas et imprévus rencontrés.

Activité 1 : Conception et organisation d'ateliers coopératifs
Utiliser les techniques d'entretien, en matière de travail collectif, de communication, de prise de décisions partagées, pour définir, clarifier, voire reformuler les objectifs visés.
Élaborer le cahier des charges d'un atelier coopératif.
Définir la feuille de route de (des) ateliers(s) coopératif(s) avec les étapes correspondant à des objectifs intermédiaires, pour atteindre l'objectif final dans une démarche structurante et planifiée.
Gérer les ressources nécessaires à la mise en oeuvre de l'atelier coopératif (humaines, matérielles, financières, logistiques) et en assurer son bon fonctionnement.

Activité 2 : animation des ateliers coopératifs
Configurer l'atelier en tenant compte des prescriptions préalablement définies dans le cahier des charges et la feuille de route.
Maîtriser la posture de facilitateur en adoptant une communication positive et valorisante pour permettre d'obtenir le lâcher-prise et l'engagement des participants.
Développer une stratégie d'organisation ou d'équipe apprenante basée sur la méthode LSP comme langage commun.
Développer une pratique d'écoute active et de questionnement appréciatif propres à faire émerger des idées contributives.
Aider à la résolution des problématiques complexes par la construction de modèles individuels et collectifs en s'appuyant sur une méthode ludique et visuelle (méthodologie LEGO® SERIOUS PLAY®).
Réaliser le bilan de l'atelier avec la méthode LSP par le groupe.

Sans niveau particulier

La certification apporte aux apprenants les compétences complémentaires pour mettre en place des ateliers coopératifs en utilisant la méthodologie LSP et de les animer. Ils pourront acquérir la posture de facilitateur animateur en intégrant les techniques de conception et d'animation d'ateliers coopératifs, afin de faire grandir les équipes et de les accompagner dans les transformations selon un mode de travail collaboratif appliquant la co-construction.

Concevoir des ateliers coopératifs :
- Analyser les attentes avec le commanditaire et les parties prenantes, à partir du contexte et des besoins exprimés ou latents de l¿organisation, des équipes, des personnes.
- Identifier et constituer la typologie de(s) groupe(s) de l¿atelier coopératif dans leur diversité et les spécificités propres à chaque membre.
- Gérer les ressources et conditions nécessaires à la mise en ¿uvre de l¿atelier coopératif.
- Élaborer et co-construire le cahier des charges et la feuille de route de l¿atelier coopératif basé sur un dispositif hybride permettant d¿apprendre à apprendre dans le cadre d¿une communauté apprenante.

Animer des ateliers coopératifs :
- Animer la co-construction d¿idées nouvelles d¿un atelier coopératif avec la méthodologie LEGO® SERIOUS PLAY® dans un climat de confiance et d¿engagement propice à l¿apprentissage
- Développer une stratégie d'organisation ou d'équipe apprenante basée sur la méthode LSP comme langage commun.
- Piloter la mise en dynamique d¿un écosystème apprenant.
- Gérer, en temps réel, tant dans l¿organisation en amont que pendant l¿animation, les échanges et les interactions dans la diversité des métiers, points de vue, profils...
- Réaliser le bilan de l¿atelier avec la méthode LSP par le groupe.

Suivi de la formation :
8 heures de coaching en ligne post formation offertes:
Aide à la conception d'un premier atelier.
Participation à des "Refresher", séances d'échanges de pratiques supervisée par les formateurs et révision des applications techniques spécifiques.

Sans niveau particulier

L'objectif de ces actions est de définir un projet professionnel et, le cas échéant, un projet de formation. Identifier ses compétences professionnelles et personnelles. Valider un ou des projets professionnels réalistes sur le marché ou dans son entreprise. Valoriser ses atouts, construire un argumentaire. Engager une formation ou une VAE.

L'organisation du Le bilan de compétences bilan de compétences peut s'adapter en durée et en contenu aux caractéristiques de la personne et aux objectifs du bilan. Il ne peut dépasser 24h selon les dispositions prévues par la loi et son amplitude ne peut excéder 3 ou 4 mois, selon les dispositions de l'organisme finançant le bilan (OPACIF, OPCO)
Le bilan de compétences comprend, sous la conduite du prestataire, les trois phases suivantes :

1. Une phase préliminaire qui a pour objet de :
- confirmer l'engagement du bénéficiaire dans sa démarche
- définir et analyser la nature de ses besoins
- l'informer des conditions de déroulement du bilan, ainsi que des méthodes et techniques mises en oeuvre
- Faire connaissance du consultant bilan qui l'accompagnera sur toute la durée du bilan
Une plaquette d'information sur la pratique de la démarche bilan de compétences spécifique au cabinet est remise au futur bénéficiaire au cours de l'entretien lors de la phase préliminaire.

2. Phase d'investigation
La phase d'investigation permet au bénéficiaire de :
- analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels
- analyser et valoriser ses expériences professionnelles et extra-professionnelles
- identifier ses compétences
- déterminer ses possibilités d'évolution professionnelle
Un livret comportant 22 fiches-outils à renseigner par le bénéficiaire, l'aide dans les différentes étapes de son bilan
Différents indicateurs sont proposés au bénéficiaire :
Méthode 1-2-3 Métiers : les intérêts et les motivations croisées avec les métiers, les compétences, les qualités et les valeurs
IRMR : familles de John Holland
MBTI : indicateur de personnalité
BELBIN : rôles en équipe.
RETOURS IMAGE : questionnaire sur les qualités

3. Phase de conclusion
La phase de conclusion permet au bénéficiaire, au moyen d'entretiens personnalisés :
- d'analyser les résultats détaillés de la phase d'investigation
- d'élaborer un ou plusieurs projets professionnels
- de choisir un des projet, de le valider et d'entamer les premières étapes de sa mise en oeuvre
- d'explorer les voies de recherches d'emploi, de création d'entreprise ou de formation professionnelle en fonction du projet choisi
- d'adapter sa communication en fonction du projet retenu, CV, lettre de motivation, préparations aux entretiens

Séance de suivi :
Une séance en face à face est prévue à 6 mois maximum après la fin du Bilan, pour faire le point sur la mise en place du projet.

Sans niveau particulier