Le Patio formation

Comprendre les modes de fonctionnement de cette Génération. Imaginer des programmes pour la Génération des 15 - 30 ans Adapter sa posture d'accompagnement et de management

Comprendre le mode de fonctionnement des 15 -30 ans
Adapter sa communication pour interragir avec eux
Créer des outils spécifiques pour les impliquer et les motiver
Repenser sa pédagogie et son management
Découvrir la Génération des 15 - 30 ans :
Préalable, identifier les différentes générations BB, X, Y, Z...
Leurs valeurs et leurs attentes sociétales
Qu'est-ce qui les motive et comment s'adapter
Leur gestion du téléphone et leur utilisation de l'ordinateur
Adapter ses enseignements et ses formations à leurs modes d'apprentissage
Intégrer leurs compétences technologiques dans nos process
Leur relation au travail, vis à vis de leur cadre de vie
Leur vision de l'entreprise et leur objectif carrière
Leur rapport à l'autorité et leur posture dans les projets,
Leur intégration par l'entreprise,
Accompagner les changements que cette génération apporte.

Sans niveau particulier

S'approprier des outils d'accompagnement aux changements. Acquérir des techniques de dépassement de limitations et de renforcement des ressources nécessaires à la réussite du projet. Contribuer à l'accomplissement de l'identité professionnelle. Compétences visées - Accompagner à la clarification de la vision et de l'ambition du porteur de projet - Evaluer la cohérence Femme-Homme / projet - Acquérir les techniques et la posture pour accompagner.

Vous accompagnez des personnes qui font le projet de devenir entrepreneur. Vous disposez d'une palette de matrices, de grilles de compétences, de listing de personnes à contacter et d'outils permettant d'aider, pas à pas, le créateur dans les actions à mener.

Vous savez toutefois que la mise en oeuvre de ce projet entraînera une période transitoire, entre le monde que la personne quitte (l'identité passée) et celui dans lequel elle souhaite évoluer (l'identité future). Il vous arrive de vous retrouver démuni face à ces moments de crises qui ralentissent le processus de création d'entreprise : comment, en effet, accompagner cette transformation de l'identité professionnelle ?

Cet atelier vous permet d'acquérir des techniques d'accompagnement au changement et de développer des compétences liées à votre posture de guidance.

Contenu

-Aider à clarifier les besoins et les doutes du porteur de projet en période de transition
-Savoir détecter à quel niveau se trouve l'accompagnement demandé (environnement, compétence, valeur, identité, sens...)
-Acquérir une structure de questions de guidance axée sur la réussite de l'entrepreneur
-Appréhender des techniques pour les situations bloquantes qui cristallisent l'avancée du projet
-Accompagner les conflits intérieurs de l'entrepreneur
-Renforcer les compétences et les ressources par des techniques d'ancrage

Sans niveau particulier

- Connaître les dispositifs et le cadre légal en lien avec le handicap - Connaître les spécificités de l'accompagnement des personnes en situation de handicap - Savoir mobiliser les outils et les connaissances spécifiques à l'accompagnement des personnes en situation de handicap - Savoir adapter sa posture professionnelle aux situations rencontrées.

-Echanges sur les représentations du « handicap »
-Notions autour du handicap
-Définition du handicap
-Les catégories de handicap
-La Loi du 11 février 2005
-Le statut travailleur handicapé (RQTH)
-Autres bénéficiaires de la Loi
-Notion de compensation du handicap
-Le parcours d'une personne en situation de handicap
-Notions de contre-indications médicales / limitation d'aptitudes.

Les différents acteurs et leur rôle :
-Les partenaires institutionnels (AGEFIPH, FIPHFP, MDPH, CDAPH, CRAMIF, CAF, etc.)
-Les acteurs du placement (Cap emploi, Pôle emploi, Missions Locales, PLIE, etc.)
-Les acteurs de l'évaluation et de la compensation
-Les acteurs du maintien dans l'emploi
-Les acteurs de la formation (organismes de formation spécialisés, CRP, etc.)
- Adapter l'accompagnement aux personnes en situation de handicap
-Conseils pour l'accompagnement en fonction du type de handicap
-Prise en compte du handicap dans les projets professionnels et les projets de formation.

Sans niveau particulier

- Apprendre à repérer les éléments qui peuvent être inquiétants - S'approprier des notions de base en psychopathologie - En déduire un réajustement du positionnement afin de décider de l'intérêt de poursuivre l'accompagnement ou d'en accepter les limites.

Présentation des notions de base de psychopathologie (notamment à l'aide de vignettes cliniques et cinématographiques).
Analyse de cas concrets issus de la pratique, afin de cerner le plus précisément possible :
- ce qui est en jeu dans chaque situation,
- ce qui relève de la compétence de l'accompagnant,
- les limites de cette compétence.
Seront également abordés :
- Positionnement le plus adéquat,
- Techniques d'écoute / intervention / Etablissement d'une stratégie,
- Nécessité éventuelle d'orienter vers un professionnel psychologue ou psychiatre.

Sans niveau particulier

A l'issue de la formation, les apprenants peuvent concevoir et accompagner la conception d'un portfolio à visée professionnelle et existentielle. Compétences visées : Accompagner des personnes dans l'élaboration d'un portfolio à visée professionnelle et/ou existentielle, en les guidant dans : · La découverte du portfolio, de ses usages et de sa conception ; · Le travail sur ce qui fait sens dans leur parcours de vie professionnelle et personnelle ; · L'identification de leurs ressources et capitaux professionnels mobilisables ; · La connaissance des opportunités, valeurs et actions qui donnent sens et direction à leurs projets ; · La mise en oeuvre d'une communication de soi professionnelle (y compris numérique) ; · La capacité à envisager leur parcours sous l'angle de la vie active ; · La capacité à identifier - au besoin, se construire - une place qui leur corresponde dans la société.

La démarche portfolio est une méthode d'accompagnement professionnel qui invite la personne accompagnée à réfléchir, se positionner et s'engager vis-à-vis de sa vie professionnelle et citoyenne.

Démarche structurée en étapes, elle a pour objectifs au-delà de la seule employabilité d'amener l'apprenant à:
· Se sentir acteur de sa vie professionnelle
· Éveiller le sens de l'entreprise de soi
· Se sentir responsable de son devenir et de celui de ses concitoyens.

Savoir accompagner les personnes dans l'élaboration d'un portfolio, notamment :
· La découverte du portfolio, de ses usages et de sa conception ;
· Le travail sur ce qui fait sens dans leur parcours de vie professionnelle et personnelle ;
· L'identification de leurs ressources et capitaux professionnels mobilisables ;
· La connaissance des opportunités, valeurs et actions qui donnent sens et direction à leurs projets ;
· La mise en oeuvre d'une communication de soi professionnelle (y compris numérique) ;
· La capacité à envisager leur parcours sous l'angle de la vie active ;
· La capacité à identifier - au besoin, se construire - une place qui leur corresponde dans la société.

Sans niveau particulier

Se doter d'outils créatifs et ludiques - Augmenter ses capacités relationnelles, d'ouverture et d'exploration des possibles - Renouveler et relancer sa dynamique dans la relation d'accompagnement - Augmenter sa réactivité

Les règles de base du fonctionnement créatif.
Utilisation de la stratégie du détour pour questionner, analyser des problématiques et imaginer des solutions.
Les attitudes du professionnel comme instruments incontournables de la relation dans une pratique d'accompagnement utilisant des outils créatifs.
Découverte d'outils et mises en situation.
Exercices d'entraînement et de développement de sa créativité.
Expérimentation d'outils créatifs destinés à être mis au service de la relation d'accompagnement.
Les outils proposés dans cette formation et réutilisables ensuite par les participants répondent aux problématiques suivantes : la constitution du groupe, la régulation de groupe, l'instauration d'un climat de confiance dans le groupe, le retour d'expérience, la visualisation, la gestion de projet, la découverte, connaissance et affirmation de soi, la restauration de la confiance en soi, les stratégies individuelles face au changement, la sécurisation du plan d'action, le développement des capacités d'écoute.

Sans niveau particulier

Connaitre le dispositif, le cadre légal et les différentes étapes de la VAE. Disposer d'outils et de techniques utiles à un accompagnement VAE.

Les principes de base et les enjeux de la VAE, le cadre réglementaire et la loi du 5 mars 2014.
Les différents acteurs et leurs rôles.
L'accompagnateur VAE : un temps d'échanges sera consacré aux représentations du métier « d'accompagnateur VAE » (alliance de travail, tâches, compétences, posture).
Les différentes étapes du processus :
L'étude de faisabilité : A partir de cas, réalisation des diagnostics de pertinence, de faisabilité, des recherches des certifications.
Analyse des différences entre les expériences du candidat et le référentiel de la certification visée.
Le montage d'un dossier et recevabilité: Avec des exemples de CV détaillés, repérage des expériences significatives faisant sens avec le référentiel d'activités professionnelles de la certification visée.
Le dossier de validation ou livret 2 : Conduite d'entretiens d'explicitation à partir d'une situation de travail. A partir de dossiers réalisés, identification des enjeux et des freins de l'écriture réflexive, l'analyse critique et l'accompagnement à la recherche de preuves.
L'entretien devant le jury : Composition du jury et la durée de l'épreuve, les attendus du jury, modalités de préparation.
Mise en oeuvre du parcours de professionnalisation des compétences restant à acquérir : à partir de cas de validation partielle.
Financement de la démarche : Panorama des différentes possibilités de prise en charge financière de la démarche VAE.

Sans niveau particulier

Permettre aux futurs retraités d'opérer une transition entre la fin du travail et une autre période de vie sans travail ou en travaillant autrement. Leur permettre de se « situer » aujourd'hui et de mettre en relief un fil conducteur dans une histoire à triple.

Faire connaissance et se reconnaître
Outil : la carte d'identité
Constituer un groupe « ressource » tout au long de la formation
Amener les participants à se représenter, soi, dans cette nouvelle étape de vie favoriser l'expression autour de leurs représentations de la retraite
Créer de la mobilité dans l'image de soi : le changement, c'est possible
Faire de sa vie une histoire et clarifier ses représentations autour de la retraite et/oula fin du travail
Outil : héritage généalogique et récit de vie
Aider les personnes à se projeter dans l'avenir, grâce à une meilleure connaissance de soi,
Engager la narration de leur trajectoire socio-professionnelle jusqu'à aujourd'hui et cerner leurs valeurs, centres d'intérêts, dynamique personnelle, fiertés...,
Identifier le fil rouge dans leur histoire, pour pouvoir élaborer la suite,
Commencer à définir les activités à continuer, à cesser et à commencer,
Identifier avec quelle idée de la retraite/de la fin du travail elles amorcent cette période, en questionnant leur héritage familial,
Identifier leurs atouts et leurs zones de fragilité pour la traverser,
Identifier leurs centres d'intérêts et les croyances qui ont changé ou sont à changer.

Sans niveau particulier

Objectifs pédagogiques : s'approprier le mécanisme et la méthodologie de l'outil ikigaï associer des activités adaptées pour la découverte de chaque étape de l'ikigaï Identifier les utilisations possibles de l'Ikigaï dans le contexte de l'accompagnement professionnel

Contenu
les 4 dimensions de l'ikigaï : passion

Vocation mission profession
la méthodologie de découverte de l'ikigaï
les outils d'exploration des 4 dimensions
les principes d'adaptation des activités proposées au besoin de la personne en accompagnement

Sans niveau particulier

Identifier les sources de financement de la formation professionnelle dans un contexte fortement évolutif.

Le rôle de l'accompagnateur interne ou externe à l'entreprise d'un projet de formation et d'un projet d'évolution professionnelle. Quels outils ? Quelles ressources informatives ?
Les différents dispositifs de la formation professionnelle et leurs spécificités (CPF et CPF de transition professionnelle, contrat de professionnalisation et d'apprentissage, Promotion ou Reconversion par Alternance, Préparation Opérationnelle à l'Emploi, plan de développement des compétences, Transitions Collectives...) ; les financements associés.
Les outils et les acteurs de la démarche « développement et valorisation des compétences » : bilan de compétences, validation des acquis de l'expérience (VAE) ; les financements associés.
Les circuits financiers et les acteurs de la formation professionnelle : les contributeurs (les entreprises) et les financeurs (France Compétences, Caisse des Dépôts et Consignations, Opérateurs de compétences, Commissions Paritaires Interprofessionnelles Régionales - ou Associations Transitions Pro, régions, Etat, Europe...).
Choisir le dispositif formation/financement le plus adapté selon la situation de la personne accompagnée et son projet : - salarié, demandeur d'emploi, personne en situation de handicap, cadre, jeune, Travailleur Non Salarié...
L'ingénierie de financement : comment combiner les différentes sources pour couvrir au mieux la prise en charge du projet de formation ?

Sans niveau particulier

- Analyser sa pratique afin de repérer les conditions de réussite de mise en oeuvre des activités de l'ADVP, en collectif et en individuel auprès d'un public qui rencontre des difficultés à l'écrit. - Connaître et utiliser les principaux supports appropriés pour animer une séquence pédagogique auprès de ce public spécifique. - Repérer les composantes nécessaires à la construction d'une séquence pédagogique dans le respect des principes de la démarche éducative expérientielle. - Concevoir et élaborer une séquence pédagogique adaptée à un public présentant des difficultés à l'écrit. nota bene : cette formation n'a pas pour objectif de permettre aux personnes accompagnées d'apprendre le français

- Retour d'expériences sur la pratique d'un accompagnement auprès d'un public présentant des difficultés à l'écrit : mise en commun et partage sur les problématiques rencontrées.
- Les différents supports utilisables en animation collective ou en entretien individuel et les différents modes de communication.
- Quelles représentations intra et inter subjectives dans la relation accompagnant/accompagné ? les bases de l'ingénierie pédagogique pour l'élaboration d'une séquence.
- La construction d'une séquence pédagogique adaptée à ce public.

Sans niveau particulier

Développer les compétences vous permettant d'accompagner ou de manager des professionnels hypersensibles. Disposer de grilles de compréhension, d'outils, de bonnes pratiques pour vous ajuster de manière créative et inclusive. Vivre du plaisir, du confort, et de l'impact dans l'accompagnement ou le management de professionnels hypersensibles.

Atelier 1 : comprendre l'hypersensibilité, et savoir repérer les professionnels concernés

Qu'est-ce que l'hypersensibilité ? Appréhender les spécificités de cette manière de percevoir, de comprendre, et d'agir ; en percevoir les principales conséquences dans la vie professionnelle.
La boussole de repérage, sur 6 axes de compétences et comportements observables : faire l'hypothèse de l'hypersensibilité chez quelqu'un et se donner les clés pour partager avec subtilité cette possibilité avec la personne accompagnée ou managée.

Atelier 2 : connaître les 5 hyper compétences des professionnels hypersensibles et savoir les actionner en situation d'accompagnement ou de management

« Le Sensi Radar » : Une compréhension très fine des situations professionnelles fondée sur une perception sensorielle globale de ce qui se passe (une super empathie, un diagnostic ciselé, l'ajustement créateur).

« L'hyperpensée » : une pensée rapide, riche et singulière, et une conscience élargie (plus d'idées, d'options, d'opinions ; compétence à penser et à faire le pont entre le stratégique/abstrait et l'opérationnel/concret ; recherche continue d'amélioration).

Atelier 3 (suite de l'atelier 2) :
« Le CO...tout » : inclure, prendre en compte, ajuster (le sens du bien commun, de l'intérêt général, du compromis ; la capacité à créer des liens vertueux d'interdépendance et des fonctionnements coopératifs).
« Le décalage créatif » : une capacité d'innovation, et un besoin de ressourcement (capacité à remettre en cause et à penser à « côté de la boîte » ; accueil et gestion de la diversité ; compétence artistique à capitaliser).
« La pleine Vie » : de l'intensité et une énergie particulières proposées dans les actions et dans les interactions (quête du Sens et du sentiment de Vie ; aspiration à se réaliser et à aider les autres à faire de même ; proposer une expérience de travail riche, profonde, authentique).

Atelier 4 : connaître les spécificités qui peuvent nécessiter de la vigilance, ou du soutien, ou de la régulation ; savoir quoi faire et quoi dire et comment

Conscience et régulation émotionnelle : accueillir, légitimer, accepter, réguler, bien dire (principes et outils).
L'intensité : aider à la réguler (outils).
La fatigue et le ressourcement : solitude, et lien social en subtil dosage (bonnes pratiques).

Sans niveau particulier

Développer ses capacités d'écoute afin de répondre aux besoins de son interlocuteur Connaître et acquérir des techniques de communication verbale et non-verbale adaptées à la situation Savoir répondre efficacement à la demande du public, le renseigner ou l'orienter Prendre du recul sur sa pratique et acquérir une méthodologie pour bien accueillir le public difficile Mieux se connaître et repérer ses différentes émotions selon les situations Se mettre en situation de cas pratiques afin de savoir faire face aux situations difficiles.

1. Le sens et les enjeux de l'accueil
- L'accueil inconditionnel ;
- La suspension de jugement ;
- Créer un climat de confiance ;
- L'importance des repères relationnels ;
- Un positionnement bienveillant ;
- Considérer pour être entendu ;
- Savoir orienter.

2. Poser et tenir le cadre tout en étant à l'écoute
- Le cadre chaleureux, explicatif et responsabilisant
- Les fondamentaux de la communication :
Ø Le verbal, le paraverbal
Ø Le non verbal, signe d'authenticité
Ø La congruence
Ø La synchronisation et la désynchronisation ;
- Le rôle des silences ;
- Le rôle de l'espace et des distances ;
- Accueillir la vision du monde de l'autre ;
- L'écoute active : l'empathie, le questionnement, la reformulation.

3. Face à une situation d'accueil difficile
- Qu'est-ce qu'un public difficile ?
- Les types de rapport de force ;
- Les différents comportements face à une situation difficile ;
- Les jeux psychologiques : le triangle de Karpman ;
- Savoir faire un pas de côté face à des personnes agressives ;
- Développer sa posture assertive ;
- La communication non violente.

4. Mieux se connaître pour accueillir plus sereinement
- L'impact de la souffrance sur les professionnels de l'accueil ;
- Qu'est-ce qui rend une situation émouvante ?
- Les besoins associés aux différentes émotions ;
- Le stress, apprendre à le repérer et à le gérer ;
- Les cinq messages contraignants et les ruminations mentales ;
Retrouver l'estime de soi.

Sans niveau particulier

- Connaître et comprendre l'autisme - Développer les attitudes adaptées aux personnes autistes - Acquérir une méthode pour accompagner les personnes autistes dans leurs spécificités et leur singularité - Se familiariser avec les outils d'accompagnement proposés dans le « Guide de l'orientation professionnelle, du bilan de compétences des personnes autistes » Ed Qui Plus Est, les expérimenter.

- L'autisme : connaître les critères diagnostiques, comprendre le fonctionnement autistique et ses nuances
- Accompagner une personne autiste :



Repenser le cadre de l'accompagnement, le rôle du conseiller et les moyens de communication,
S'adapter aux spécificités de la personne,
Anticiper les difficultés et les bénéfices de la démarche,
Préparer les futurs aménagements pour une meilleure inclusion scolaire et professionnelle
Les outils pratiques de l'accompagnement :



Toute la démarche d'orientation est présentée et les outils sont expérimentés.
La classique phase rétrospective est complétée par une exploration de l'autisme et des besoins qu'il engendre.
La phase prospective met en oeuvre des supports adaptés et une communication concrète et visuelle.
Des séquences pratiques sont consacrées à la validation du projet final et au plan d'action.


Compétences visées :

Adopter une posture d'accompagnement adaptée aux personnes autistes
Comprendre et s'approprier les enjeux de l'inclusion scolaire et professionnelle des personnes handicapées
Accompagner la personne autiste dans la compréhension et l'expression de ses besoins
Choisir et adapter les activités/outils les mieux adaptés au parcours d'orientation
Mettre en place une pédagogie expérientielle dans le projet d'orientation, développer l'auto-détermination de la personne.

Sans niveau particulier

Travailler ses propres représentations sur l'identité et l'égalité de genre Comprendre les mécanismes et stéréotypes de genre à l'oeuvre dans notre société Prendre conscience des inégalités toujours très présentes entre femmes et hommes Identifier les mécanismes sexistes et leurs impacts dans les milieux scolaires, étudiants et professionnels Situer son propre rôle dans la lutte contre le sexisme ou les LGBTphobies

Stéréotypes, préjugés et discrimination

o Cadre législatif : définition des discriminations selon le code pénal, les 25 critères de discrimination

o Vocabulaire spécifique du genre

o Effets des stéréotypes et préjugés : effet Pygmalion, menace du stéréotype

Stéréotypes de genre et inégalités femmes/hommes

o Education, santé, conditions de vie, vie politique

o Taux d'emploi, salaires, types de postes, temps de travail

o Violences faites aux femmes

o Origine des stéréotypes de genre

o Eléments pour tendre vers une pratique d'accompagnement non genrée et non sexiste



Diversité du genre et accompagnement vers l'emploi

o Origines du concept

o Repères historiques

o Notions autour du genre

o Les 5 sexes

o LGBTphobies, discrimination vers et dans l'emploi, harcèlement

Bonnes pratiques et propos à éviter

o Adapter son discours pour un accompagnement inclusif sans discrimination

Sans niveau particulier

Distinguer et se réapproprier les éléments clés d'un entretien Questionner sa posture professionnelle et prendre de la hauteur sur sa propre pratique Partager et analyser sa pratique entre professionnels de l'accompagnement Repartir avec des outils transférables dans son activité quotidienne

1. Se réapproprier et approfondir les éléments clés d'un entretien

- L'accueil inconditionnel

- Poser et tenir le cadre : chaleureux, explicatif, sécurisant, remobilisant

- Un positionnement bienveillant

- Identifier les besoins de l'accompagné

- Être ouvert à la vision du monde de l'autre

2. Face à un entretien difficile

- Qu'est-ce qu'un public difficile ?

- Les types de rapport de force

- Les différents comportements face à une situation difficile

- Les jeux psychologiques

- La posture face à l'agressivité et à la violence

- Développer sa posture assertive afin de regagner confiance en soi

3. Prendre soin de soi pour mieux accompagner les autres

- Apprendre à mieux se connaître pour renforcer sa posture d'accompagnant

- L'impact de la souffrance sur les professionnels de l'accompagnement

- Les différentes émotions : primaires, secondaires, combinées, sociales

- Reconnaître son stress pour mieux s'en détacher et s'en protéger

- Développer son estime de soi pour accompagner plus sereinement

- Se prémunir de son hyper empathie

- Les messages contraignants et les ruminations mentales

Sans niveau particulier

Enrichir ses pratiques pédagogiques avec des principes d'efficacité issus du monde sportif Savoir appliquer les principes de l'entraînement de haut niveau aux entretiens professionnels Tester et intégrer les habitudes des sportifs pour augmenter la motivation de l'atteinte des objectifs

Présentation d'un panorama des techniques d'accompagnement utilisées par les entraineurs sportifs et transferts possibles vers les pratiques d'accompagnement.
Identification des principes communs sport de haut niveau & accompagnement
Renforcer l'estime de soi par des méthodes d'entraînement, afin de préparer, dérouler et terminer un projet de reconversion et/ou d'insertion. Utiliser les défis et les erreurs comme des leviers de performance.
Identification des facteurs d'abandon d'un projet- et y apporter des solutions
Intégrer les notions de focus et de rythme pour mobiliser l'interlocuteur.
Transférer 3 stratégies utilisées par sportifs de haut niveau, à l'entretien professionnel. Savoir comment l'aborder du point de vue de la préparation mentale et planifier les séquences d'actions efficaces.

Sans niveau particulier

Identifier ce qui caractérise le coaching : cadre, posture, modalités Utiliser des fondamentaux du coaching en accompagnement individuel Utiliser des fondamentaux du coaching de groupe pour des accompagnements collectifs Accompagner les personnes dans la détermination d'objectifs atteignables et la mobilisation de leurs ressources

Les principes généraux du coaching individuel et du coaching de groupe

Les fondamentaux
Les particularités du coaching/autres démarches d'accompagnement


Premier outil d'accompagnement : la relation

Créer un lien relationnel de qualité
Les différents niveaux d'écoute et de questionnement
Le feedback


Mobiliser les fondamentaux du processus de coaching individuel

La structure des entretiens de coaching
Définir l'objectif de coaching et ses modalités
Accompagner la personne dans sa mise en action
Techniques de mobilisation des ressources de la personne


Mobiliser les fondamentaux du processus de coaching de groupe

Les spécificités
Les 3 postures du coach
Les niveaux d'écoute du groupe, la position Meta, les effets miroir


Créer la dynamique de groupe et composer son scénario d'intervention

Le processus de constitution de groupe
Structurer son intervention de coaching
Découverte de techniques spécifiques de coaching de groupe


Les conditions de réussite de l'accompagnement en coaching

Les pièges possibles en accompagnement
Gérer les situations délicates

Sans niveau particulier

Connaître les bases de la démarche expérientielle et éducative et des outils d'orientation - Acquérir une démarche et une méthode pour accompagner des personnes dans leur choix d'orientation et leur évolution professionnelle -?Se familiariser avec les outils d'accompagnement à l'élaboration de projet, à l'insertion, à la reconversion - Développer des comportements et des attitudes adaptés à la démarche éducative.

En introduction : réflexion sur l'accompagnement et l'orientation : qu'est-ce qu'«accompagner» une personne dans sa démarche d'orientation? Qu'est-ce que cela suppose? au-delà de cette réflexion, cette première partie permettra également d'aborder les points suivants :
Le diagnostic, l'auto-diagnostic, le diagnostic partagé - La motivation - Les différentes approches utilisables en matière d'orientation, le choix d'une approche et ce qu'il implique - La théorie de l'attribution - Les éléments structurant l'accompagnement.
Pourquoi une approche éducative en orientation ?
Comment une approche éducative (DVP) permet-elle à une personne accompagnée d'acquérir méthode, connaissances, habiletés et attitudes nécessaires aux choix et aux décisions qu'elle sera amenée à prendre et à mettre en oeuvre ? Comment lui permet-elle de devenir sujet, acteur de ses choix?
Présentation des quatre phases qui conduisent au choix professionnel (exploration, cristallisation, spécification, réalisation) et des processus cognitifs sous-jacents.
les fondements théoriques sur lesquels s'appuient les démarches éducatives d'orientation : les références à la philosophie de l'existence, à la psychologie du développement, à la théorie de la personnalité (relation centrée sur la personne accompagnée), à la psychodynamique du travail (rôle et place du travail dans le développement identitaire).
Différents exercices seront proposés et mis en situation.
ils seront choisis pour permettre de traiter les étapes nécessaires au choix et de développer des habilités à faire des choix et à prendre des décisions.
Le rôle et la place du conseiller dans une démarche éducative d'orientation
Les attitudes du conseiller dans sa relation avec la personne accompagnée. leurs effets sur la relation, sur l'apparition des mécanismes de défense, sur le climat de l'entretien, sur le degré de dépendance de la personne vis à vis du conseiller, etc.

Sans niveau particulier

Situer la phase de spécification et de validation de projet dans le processus d'orientation professionnelle - Identifier les tâches nécessaires à cette validation. - Se familiariser avec les outils de spécification et de validation de projet - Disposer d'une démarche éducative d'exploration professionnelle et d'outils à proposer à la personne accompagnée afin qu'elle puisse préciser et confirmer par elle-même, et pour elle-même, la faisabilité de son projet d'orientation et qu'elle développe ses compétences à choisir.

La spécification et la validation de projet : une étape dans un processus dynamique.
Apprendre à faire des choix dans un monde du travail imprévisible où les transitions professionnelles sont de plus en plus fréquentes. La place de la spécification et de la validation dans ce processus d'orientation.Les compétences mobilisées par la personne dans la phase de validation de son projet.
Les préalables à la validation d'un projet.
Pourquoi choisir? Comment choisir : quelles sont les tâches à mener pour parvenir à une décision ? Que choisir : quel type de professionnel souhaite-t-on devenir? Qui choisit et pour quelle(s) raison(s) choisir? La question des influences.
La recherche et le traitement d'informations.
Repérer et sélectionner les sources, lieux, outils d'informations. Identifier et rechercher les informations utiles à la validation de son projet.
Traiter les informations recueillies en lien avec soi, avec son environnement personnel.
La décision, le choix.
Mesurer les écarts entre les informations recueillies et son profil ; identifier les manques, les points faibles. confronter une idée, un projet, envisager et anticiper les écueils. Formaliser son projet, s'entraîner à le présenter, se remettre en question. Accepter les compromis, décider.

Sans niveau particulier

Connaître le cadre réglementaire en vigueur pour toute activité de formation professionnelle Repérer le système d'acteurs, leur rôle et missions Appréhender quelles sont les obligations à respecter et les opportunités à saisir en tant qu'intervenant.e en formation

Présentation globale du système de la formation professionnelle en France
Quelques chiffres clés
La réforme de la formation professionnelle issue de la Loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel
Les parties prenantes du système de la formation professionnelle : France Compétences, commanditaires, certificateurs, financeurs, prestataires, prescripteurs
Les financements mobilisables
La terminologie spécifique et la nature des prestations de formation professionnelle
Terminologie : comment s'y retrouver ?
Les « actions de développement des compétences »
La nouvelle définition légale de l'« action de formation » : incidence pour les formateurs
Les nouvelles formes d'apprentissage
Le cadre juridique et commercial
Les différents statuts possibles pour les formateurs
Le cadre contractuel d'une prestation de formation professionnelle : les mentions obligatoires
Construire une proposition pédagogique et commerciale pertinente
Les droits et devoirs d'un organisme de formation et leur incidence sur les formateurs
La déclaration d'activité et le BPF
L'enjeu et les modalités d'obtention de la Certification Qualiopi
Les éléments clé de la démarche qualité

Sans niveau particulier

Proposer un accompagnement spécifique aux jeunes Comprendre le processus de construction identitaire des jeunes Créer un climat de confiance avec les jeunes

Le cadre et les phases de l'entretien : espace, durée, présentation du conseiller, accueil, détermination des objectifs, clôture.

L'art de l'écoute et les attitudes de l'accompagnateur éducatif

Le choix de séquences adaptées en fonction de la demande et des attentes du jeune

Le développement « vocationnel » des adolescents

Les enjeux de l'orientation pour les jeunes

Les facteurs d'influence

Sans niveau particulier

Permettre aux participants à cette formation de : - gagner en aisance dans la réalisation de leurs écrits professionnels quotidiens (mails, courriers...) - faciliter l'expression écrite de leurs idées - surmonter les difficultés les plus courantes. Compétences visées : Structurer ses écrits pour se faire comprendre Valoriser ses idées à l'écrit Adapter ses écrits aux destinataires Rédiger de manière fluide et efficace Repérer et éviter les fautes les plus courantes

Après une première matinée consacrée aux apports théoriques et à la présentation de la méthode du formateur, les stagiaires se mettent par groupe l'après-midi pour rédiger un courrier ou mail délicat en utilisant la technique proposée.

La seconde journée est consacrée à rédiger les écrits proposés par les stagiaires, permettant ainsi l'appropriation de la méthode.

Ces temps d'application seront également l'occasion de revenir sur les points théoriques et de répondre aux difficultés rencontrées par les participants.

Apports théoriques et méthodologiques :

1. Pourquoi l'écrit nous angoisse?

2. Comment rassembler ses idées? Acquisition d'une technique utilisable quels que soient ses écrits. Naturellement, elle sera adaptée aux écrits que les stagiaires doivent faire.

3. Comment classer ses idées?

4. L'introduction.
Utilité du plan (ou annonce de la raison de l'écrit) et de la phrase d'accroche.

5. Importance de la conclusion. Résumer ce qui est important et accrocher la dernière pensée du lecteur.

6. Transcrire ses idées sur le papier :
L'importance du fond (écrire comme on parle afin que nos idées se trouvent sur le papier)
Comment alléger ce qui est lourd (enlever ces mots inutiles qui nous ont sécurisés lors de l'écriture)
Comment améliorer son vocabulaire (trouver le vocabulaire adapté à notre lecteur).
Comment vérifier l'orthographe (les fautes commises par inattention).

Sans niveau particulier

Comprendre l'esprit, la démarche du mentorat, et sa place parmi les démarches d'accompagnement que sont le coaching, le tutorat, le sponsorship, le management. Inscrire et mettre en oeuvre le mentorat dans la stratégie globale d'une entreprise, d'un réseau ou d'une association. Compétences visées 1.Comprendre le mentorat Savoir définir les spécificités du mentorat, en expliquer les bienfaits individuels et collectifs. Questionner une demande ou un projet de mentorat, en évaluer la pertinence et l'intérêt pour l'entreprise ou l'association, et y apporter une réponse adaptée. Être en mesure d'élaborer un programme, sa population cible, sa temporalité, ses contours et attendus. 2. Mettre en oeuvre le mentorat Organiser de façon opérationnelle un programme de A à Z (de l'amont à l'évaluation). Transmettre les ingrédients de l'expérience de la mise en relation de mentorat et de son vécu dans la durée, aux mentors et aux mentorés. Élaborer des supports de communication et les apports utiles à la conduite du mentorat au fur et à mesure de son déroulé. Inscrire de façon pérenne le mentorat dans le fonctionnement de l'entreprise, l'association, pour une société plus inclusive, plus solidaire entre les générations et plus agile.

Vous êtes responsable de ressources humaines, en charge de la mixité ou de la qualité de vie au travail en entreprise, ou vous êtes à la tête d'un réseau ou d'une association (d'insertion, d'entrepreneurs, de femmes, d'anciens d'écoles) : cette formation vous permettra de comprendre les bienfaits du mentorat et d'en maîtriser les modalités de mise en oeuvre au service du développement d'une culture d'entraide.

Contenu
1ère partie
Les spécificités, complémentarités, différences entre mentorat, coaching, management, tutorat, formation.
Les différentes formes de mentorat et les différents publics possibles.
État des lieux du mentorat en France.
Les acteurs du mentorat : le mentoré, le mentor, le responsable de programme de mentorat.
Expérimenter la relation de mentorat :
La prise de contact.
Interroger, approfondir, circonscrire un sujet de mentoring, les thématiques les plus fréquentes.
Pratiquer la relation de mentorat dans la durée, les difficultés éventuelles et comment les traiter, les trucs et astuces.
Pratiquer le feedback en mentorat : une valse à trois temps.
Clore la relation de mentorat.

2ème partie
Concevoir un programme de mentorat, les questions à se poser AVANT.
Analyser les opportunités et les risques et son inscription dans la culture ambiante.
Positionner le projet dans la stratégie globale et la mission de l'entreprise ou de l'association.
Exploration et implication de différents acteurs à l'amont.
Assurer le sponsorship du programme.
Identifier les différents paramètres et mettre en place les modalités du mentorat.
Communiquer : sous quelle forme et auprès de qui avec une attention particulière aux managers des mentorés.
Élaborer des supports pour les mentors et les mentorés.
Animer et aider les binômes tout au long du programme (rencontres, help line).
Évaluer (quoi, comment, quand), les différentes formes de collecte de retours quantitatifs et qualitatifs, comment tirer parti des enseignements pour pérenniser la démarche.

3ème partie
Partage de pratiques pour les stagiaires ayant expérimenté la mise en place d'un programme.
Mener un bilan collectif.

Sans niveau particulier

Disposer de repères théoriques et concrets pour concevoir et animer une formation Expérimenter la mise en oeuvre de séquences pédagogiques Développer des attitudes qui favorisent les apprentissages Evaluer sa pratique professionnelle

Former et apprendre : de quoi parle-t-on ?
Rôles et postures du formateur
Différentes méthodes pédagogiques
Techniques pédagogiques qui stimulent la motivation, l'attention et la mémorisation
Fondamentaux de la conception d'une formation
Clés de l'animation d'une formation
Production d'un scénario pédagogique à partir d'un projet concret apporté par chaque participant(e)
Animation par chaque participant(e) d'une séquence pédagogique en groupe avec analyse et feedbacks en collectif
Retour sur expériences : échange et analyse de pratiques, après mise en oeuvre pendant la dernière intersession

Sans niveau particulier

(Re)découvrir le concept de l'escape game. Expérimenter ce type de jeu pour en évaluer les avantages et les difficultés. Identifier concrètement comment l'escape game peut permettre de passer des messages, transmettre des notions Créer un escape game avec ses énigmes et des moyens simples. Etudier comment l'escape game peut s'intégrer dans ses contenus de formations ou d'accompagnements

Concept et histoire de l'escape game
Les caractéristiques d'un escape game
L'utilisation de l'escape game dans différents contextes (loisirs, entreprise...)
Les différentes typologies d'énigmes
Comment construire des énigmes - Atelier pratique
L'apport pédagogique lors de formations ou ateliers
Comment faire passer un message grâce au jeu - Atelier pratique
L'importance de l'histoire et de l'immersion
Animer un escape game - Le rôle du game master
Comment construire une histoire - Atelier pratique
Les étapes, le matériel, pour créer des escape game rapidement opérationnels
Expérimentation en sous-groupe du processus complet de création et d'animation d'un escape game.

Sans niveau particulier

Renforcer les compétences du conseiller, l'aider à progresser et à acquérir de l'aisance dans sa pratique du bilan de compétences. -Compétences visées : -Élaborer une synthèse qui tienne compte de l'adéquation : projet du bénéficiaire/besoins du marché. -Favoriser l'utilisation de la créativité tout au long de l'accompagnement : de la confrontation aux changements nécessaires à l'élaboration du projet. -Proposer une prestation de Conseil solide et cohérente aux trois parties bénéficiaires : l'entreprise ou l'organisme prescripteur, le financeur et le bénéficiaire.

-La liste de toutes les questions que le conseiller se pose en lien avec sa pratique
-La rédaction d'un contexte
-La synthèse du Bilan de compétences et les stratégies d'accompagnement
-Comment se positionner en véritable conseil à la fois pour l'entreprise et le bénéficiaire
-Le projet professionnel et la créativité
-Les besoins d'un individu dans son travail et leurs impacts dans ses stratégies de carrière
-La révision de l'ensemble des concepts influençant la relation au travail
-L'accord tripartite entre le Conseiller, l'Organisation et le Bénéficiaire
Les problématiques du changement.

Sans niveau particulier

· Maîtriser l'accueil et l'intégration de l'apprenti dans l'entreprise et au sein de l'équipe. · Savoir organiser les temps en entreprise pour optimiser l'acquisition des savoir-faire et le gain d'autonomie. · Etre capable d'évaluer et de noter les progrès de l'apprenti.

· Identification des missions du maître d'apprentissage/tuteur en intégrant qu'il y a une relation spécifique entre le maître d'apprentissage / tuteur et l'apprenti.
· Compréhension des concepts : savoir agir et savoir devenir
· Retours d'expériences sur les situations professionnelles vécues permettant une relecture personnelle et un partage en groupe enrichissant les réflexions.
· Apprentissage de la posture réflexive
· Intégration des notions abordées avec la mise en place d'un plan d'action qui sera revisité lors du 3e jour

Sans niveau particulier

Connaître l'origine sociétale de la souffrance au travail et ses effets individuels et collectifs Distinguer les différentes formes de souffrance au travail Discriminer les causes primaires, les causes organisationnelles et les causes individuelles Connaître les mécanismes qui vont faire souffrance chez la personne Connaître les conséquences sur l'institution Connaître les remèdes curatifs et préventifs les plus efficients Compétences visées Prévenir la souffrance au travail Identifier les situations potentiellement à risque dans son équipe, dans son établissement Appliquer des actions préventives pour diminuer et maîtriser les risques Guérir la souffrance au travail Identifier les signes de souffrance au travail ou de burnout chez une personne Mettre en place ou conseiller des actions curatives pour aider la personne.

En dépit des différentes politiques de prévention des Risques psychosociaux (RPS) mises en oeuvre dans le monde du travail depuis une dizaine d'année, le phénomène de la souffrance au travail est loin d'être résorbé et semble en expansion. Selon de récentes études, plus de 15% des salariés seraient dans cette situation.
Cette formation vous apportera un éclairage novateur et une approche globale (clinique et institutionnelle) sur les mécanismes de la genèse de la souffrance au travail, tant sur le plan institutionnel que sur le plan individuel.
Grâce à cette lecture, cette formation vous permettra d'identifier les facteurs de risques, les conséquences pour l'individu et l'institution, et ce, afin de pouvoir élaborer et mettre en place des actions préventives et curatives.

Contenu
Présentation simplifiée des notions psychanalytiques en jeu dans le mécanisme de la souffrance au travail : le manque, la limite, les pulsions, le désir, le sujet et l'angoisse.
Analyse de l'évolution sociétale et les conséquences sur les institutions et les individus.
Présentation et analyse de cas concrets de souffrance au travail du point de vue de la personne et du point de vue de l'institution : le burn-out, le harcèlement, les conflits, le suicide...
Travail d'identification par les participants des sources qui font souffrance.
Réflexion par les participants sur chaque cas présenté, en vue d'élaborer des actions curatives et préventives pour l'individu et pour l'institution.

Sans niveau particulier

- Enrichir sa vision des entreprises pour appréhender la diversité des leviers dans la relation partenariale - Définir, à partir du positionnement, des moyens, de l'écosystème et du contexte de sa structure, une stratégie opérationnelle de relations avec les entreprises - Savoir rencontrer un employeur : disposer des techniques, méthodes, outils, « marketer » son offre et maitriser les techniques d'approches des entreprises (intégrant les éléments de langage appropriés)

1) La structuration des entreprises
Présentation d'une grille de lecture et d'analyse d'une entreprise, vue comme un système complexe.
2) Les tenants et aboutissants de la gestion de l'emploi dans les entreprises
Le recrutement envisagé comme une opportunité mais aussi comme une prise de risque pour l'employeur
3) Les bases d'une stratégie opérationnelle de relations avec les employeurs -
L'offre de services et la construction d'un argumentaire
4) Les différentes étapes de la relation avec les entreprises
Sourcing, prospection, analyse et traitement de la demande, négociation, contractualisation, revue de contrat, fidélisation, construction d'un réseau de partenaires, utilisation des réseaux sociaux...
5) La préparation du plan d'actions
Construction du plan d'actions, ressources à rassembler, recensement des besoins en emplois et compétences des entreprises du secteur, planning de prospection, organisation du suivi et de l'intégration des candidats placés...

Sans niveau particulier

Cette formation à la pratique du bilan de compétences vise à fournir les bases solides et indispensables à une pratique professionnelle rigoureuse. Les participants pourront s'approprier des outils pour réaliser le bilan de compétences , des méthodes pour faciliter l'élaboration du projet professionnel.

Le bilan de compétences a pour objectif de : "... définir un projet professionnel et les moyens pour y parvenir, avec le cas échéant, un projet de formation".?Le bilan de compétences est un outil économique qui favorise l'adaptation et la mobilité professionnelle.

Les origines et les objectifs du bilan de compétences
L'identification, la définition et la validation des compétences
Les postures du conseiller et leurs effets
L'analyse de la relation conseiller / bénéficiaire
L'utilisation d'un questionnaire sur les intérêts professionnels et l'analyse de la relation au travail (questionnaire IVST) : le sens du travail, les valeurs, les besoins, les conditions de travail
Un apport d'outils : l'histoire de vie, l'identité professionnelle, les contextes professionnels, les enjeux ...
Une méthode d'élaboration et de validation du projet professionnel
La construction de la synthèse
Les pratiques d'accompagnement au changement
Le découpage en temps avec un guide de travail
L'accord tripartite entre le conseiller, l'organisation et le bénéficiaire.

Sans niveau particulier

A l'issue de la formation, le manager connaîtra les étapes clés d'un entretien managérial. Il sera capable de : - de favoriser l'échange par l'écoute et la communication - de fixer les objectifs simples et mesurables - de mettre en oeuvre des techniques pour faire face aux situations difficiles.

Retours d'expérience sur les entretiens

Avant l'entretien : la préparation

Pendant l'entretien :
- entrer en relation
- connaître son style de communication
- écouter attentivement pour mieux comprendre

Fin d'entretien : conclure et résumer

Après l'entretien : formaliser

Focus :
- entretien annuel
- entretien de fixation d'objectifs
- entretien de feedback.

Sans niveau particulier

- Savoir reconnaître une attaque informatique - Acquérir les bons réflexes face à une attaque informatique - Connaître et mettre en place les bonnes pratiques qui diminuent le risque informatique - Connaître les fondamentaux de la protection des données et les principales obligations

Au travers de cas réels décortiqués collectivement et d'un escape game, seront vues :
- les principales menaces : hameçonnage (phishing), hameçonnage ciblé, rançongiciel, arnaque au président, attaque par déni de service, etc. ;
- les outils utilisés par un pirate (OSINT, ingénierie sociale) ;
- les signes d'attaque qu'il faut apprendre à reconnaître ;
- les bons réflexes permettant de diminuer les conséquences de l'attaque.

Puis, après avoir étudié les fondamentaux de la cybersécurité (le chiffrement, les mots de passe, la double authentification, les sauvegardes, les mises à jour, les antivirus...) et de la protection des données (donnée personnelle, donnée sensible, registre des traitements, droits des personnes, ...), les bonnes pratiques permettant de prévenir les risques seront ensuite détaillées par thème (messagerie électronique, poste de travail, smartphone, Internet, mobilité, périphériques, objets connectés, cloud, sécurité organisationnelle) au travers d'exemples concrets et de vidéos.

Sans niveau particulier

A l'issue de la formation les participants seront en mesure d'utiliser le Trèfle Chanceux dans leur pratique professionnelle Ils pourront recourir à ce modèle dans leurs stratégies d'intervention en orientation/insertion de la personne (en stages préparatoires, de qualification et dans le cadre d'actions conjoncturelles).

Le trèfle chanceux : une approche systémique de l'insertion.
Les principaux concepts :
Les quatre dimensions : « environnement Socio-Politico-économique», « Soi », « Lieu », «Méthode »
Les interactions entre ces dimensions Les indicateurs
Les positions d'employabilité des per- sonnes accompagnées
Les applications du Trèfle Chanceux
Présentation de diverses applications : Optra, groupe diagnostic, accompagnement vers l'emploi en stages préparatoires, qualifiants, bilans de compétences.
application du Trèfle Chanceux aux diverses situations des participants à la formation
il sera proposé aux participants de travailler sur leurs propres situations professionnelles avec différents modes d'entrée : par publics (bénéficiaires de RSA, personnes handicapées, bénéficiaires de formation préparatoire, qualifiante...), par prestations (bilan de compétences, aide à la définition du projet d'accès à l'emploi, accompagnement vers l'emploi), par objectifs, par commandes, etc.
Les participants acquerront une méthodologie e cace d'élaboration de programme : le double axe.

Sans niveau particulier

-Connaitre le processus émotionnel, -Maîtriser avec congruence votre posture professionnelle lors de situations conflictuelles, -Comprendre l'information émotionnelle et les besoins qui en découlent, -Apporter une réponse claire et pertinente aux situations conflictuelles.

Partie 1 : Comprendre la notion d'émotion et de conflit

Définition, rôle et fonctionnement des émotions
-Définition et identification des différentes émotions
-De la compréhension de la perception mentale aux réactions émotionnelles conflictuelles

L'impact des émotions en organisation
-Définition du concept d'Intelligence Emotionnelle (Goleman)
-Bénéfice au travail de ses compétences sociales et individuelles
-Test du quotient émotionnel

Les conflits émotionnels
-Exercices de repérage des émotions récurrentes (colère, honte, peur...) et des comportements qui y sont liés
-Réponse aux besoins psychologiques associés à l'émotion
-Les différents niveaux logiques de conflits (Dilts)
-L'utilité du conflit comme vecteur de créativité



Partie 2 : Gérer ses émotions en tant que professionnel

Savoir exprimer les états émotionnels
-Mise en confiance pour se préparer à la prendre la parole
-Du pourquoi au comment : Processus et posture
-Pratiques de communication non-violente pour exprimer ce qui ne va pas

Partie 3 : Accompagner les émotions de l'autre dans le conflit avec agilité et efficacité.

Etre attentif aux autres pour mieux accompagner
-Cadre sécurisant et mise en confiance
-Les fonctions de l'accompagnateur : Faciliter/recadrer/réguler
-Construire une vision commune

Sans niveau particulier

- Clarifier ses émotions et ses besoins pour développer sa conscience de soi - Renforcer ses capacités de communication : écouter sans s'effacer, s'exprimer sans agresser - Transformer les désaccords en opportunités de dialogue Compétences visées - Exprimer des éléments factuels avec impact - Etre capable de distinguer faits et opinions - Développer sa capacité à ressentir, reconnaître et exprimer son état émotionnel - S'entraîner à (faire) résoudre les désaccords, les tensions et les conflits - Savoir comment exprimer des demandes constructives - Animer des réunions constructives

En tant que professionnel, intervenant auprès de vos collègues, de vos collaborateurs, de vos clients ou toute autre personne avec laquelle vous interagissez ou que vous accompagnez dans leur projet, vous pouvez rencontrer des difficultés à communiquer de manière fluide, efficace et constructive.

Cette formation vous fera découvrir les fondamentaux de la communication non violente (gestion des émotions, écoute, communication et expression de soi, gestion des désaccords, etc...) afin d'améliorer vos pratiques.

Première journée
- L'émergence des tensions en soi et dans la relation
- Les grands principes de la Communication Non Violente (CNV)
- Pensées, paroles et actions justes
- Gérer les tensions par l'attention
- Utiliser la CNV pour pacifier et actionner
- Conclusion de la session

Deuxième journée
- Recadrer les faits
- Exprimer nos sentiments
- Les besoins comme moteur de l'action
- Conclusion de la demi-journée
- Expression et formulation d'une demande
- Posture d'accompagnement

Sans niveau particulier

· Repérer et analyser les comportements des personnalités difficiles · Adapter son mode de communication et son mode de management à ces personnalités · Trouver des pistes à expérimenter pour les mobiliser ou remobiliser Compétences visées · Savoir diagnostiquer les attitudes et comportements · Acquérir la position méta pour interagir de façon adéquate · Créer une cohésion d'équipe avec des personnalités « fortes ».

Identifier les personnalités difficiles et ses propres réactions
· Découvrir les principaux types de personnalités difficiles
· Comprendre quand, avec qui, dans quels contextes et avec quels enjeux ces comportements se manifestent et pour quelles raisons ?
· Comment avons-nous tendance à réagir et avec quels résultats ?
· Les avantages et risques de notre mode de fonctionnement actuel (trop directif, en lâcher prise, en questionnement, en laxisme, agacement...)
· Définir la cartographie de son équipe

Adapter son mode de communication pour avancer
· Connaître ses propres traits de personnalité
· Prendre du recul pour choisir une stratégie relationnelle, que faire, que dire, comment le dire ?
· Trouver la bonne posture dans la relation à l'autre
· Bien discerner le factuel des hypothèses que l'on en tire
· Agir sur le cycle «pensées/émotions/comportements » pour faire bouger l'autre
· Affiner sa communication en fonction de ses interlocuteurs

Mobiliser ou remobiliser les personnalités difficiles
· Que faut-il éviter ? Comment agir ? quel levier actionner ? au niveau collectif et individuel.
· Quel comportement adopter selon les différents traits de personnalité ? alliance, cadrage, fermeté, coopération, responsabilisation,....
· Mobiliser les énergies pour faciliter les relations et l'engagement
· Trouver ses propres leviers à mettre en oeuvre

Comment sortir des situations de blocages
· Savoir « jouer » de l'empathie et de la fermeté
· Poser le cadre de ce qui est acceptable et non acceptable
· Définir un Contrat Relationnel et de mode de fonctionnement
· Créer les conditions de l'engagement
· Suivre, « une main de fer dans un gant de velours ».

Sans niveau particulier

Développer de la confiance, un sentiment de sécurité et de sérénité Activer des leviers pour développer un climat de confiance S'adapter aux profils et besoins des collaborateurs ou managers Renforcer le pouvoir d'agir de vos équipes

4 dimensions (DEFI) pour manager par la confiance :
1. Donner confiance et développer un climat de confiance :
- Instaurer un cadre de fonctionnement partagé,
- Donner du sens : vision et objectifs clairs,
- Ritualiser un système de reconnaissances, faire des feedbacks argumentés et constructifs...
2. Être en confiance :
- Clarifier vos forces et freins
- Repérer les « dominantes » de votre personnalités ainsi que celle de vos collaborateurs pour travailler en complémentarité
3. Faire confiance :
- Laisser des marges de manoeuvre claires...
- Créer des espaces de dialogue et soutenir des confrontations constructives
4. Identifier les leviers qui permettent d'inspirer confiance (loyauté, courage, proximité...)

Sans niveau particulier

Découvrir et comprendre les stratégies partenariales et les différentes formes de partenariats. Appréhender les méthodes et les outils pour construire une stratégie de partenariat et la mettre en oeuvre. Clarifier et énoncer ses enjeux et problématiques clefs en matière de partenariat.

Les principales formes de partenariat et leur logique sous-jacente
Les principales motivations des partenaires et la notion de contreparties
Les « carrés magiques » pour pouvoir se repérer dans les attentes
Les spécificités des partenariats avec les pouvoirs publics
Les spécificités des partenariats avec les entreprises
Les 7 étapes clefs pour construire un partenariat
Les principaux écueils à éviter et les principaux risques d'un partenariat
La gestion et le pilotage d'un partenariat
L'évaluation d'un partenariat : évaluation du projet, évaluation des contreparties, évaluation de la relation partenariale
Les éléments de méthode et les outils pour conduire une démarche partenariale en autonomie

Sans niveau particulier

- S'initier au fonctionnement créatif - Se reconnecter à sa propre créativité et augmenter ses talents créatifs - Mettre la créativité au service de la résolution de problèmes et de la production d'idées - Disposer de repères pour renforcer sa créativité, seul ou en équipe.

- Les règles de base de la créativité : le double entonnoir, les règles de la pensée divergente
- Le développement de ses talents créatifs : fluidité, flexibilité, originalité, élaboration
- Les phases du processus créatif : s'échauffer, poser et analyser le problème, produire et sélectionner les idées, préparer l'action
- La découverte et l'expérimentation, individuelle et collective, de techniques créatives de résolution de problèmes et de recherche d'idées à partir de cas apportés par les participants.

Sans niveau particulier

- Acquérir un socle théorique sur la créativité - Disposer d'un éventail d'outils et de techniques créatifs et ludiques - Mobiliser la créativité au service de l'animation de groupes et de la facilitation des apprentissages, en salle ou en classe virtuelle Compétences visées - Utiliser des techniques de créativité en salle et à distance appropriées pour favoriser l'engagement, la mémorisation, la participation, la collaboration, l'écoute (...) des apprenants - Animer une séquence pédagogique en salle ou à distance respectant les principes de la pédagogie expérientielle qui intègre l'utilisation d'outils et de techniques créatifs - Créer et maintenir une dynamique de groupe.

- Les principes créatifs de la pédagogie expérientielle
- Expérimentations d'outils et de techniques créatifs : différentes formes de schémas heuristiques, brainstorming, brises-glace, énergiseurs...
- Outils créatifs numériques d'animation et de collaboration à distance
- Réflexions et échanges autour des utilisations possibles des outils et techniques proposés.

Sans niveau particulier

Identifier les conditions de réussite de l'utilisation du numérique en formation Repérer les usages du numérique au sein de formations principalement en présentiel Poser les bases d'une mise en oeuvre du numérique dans ses formations, à son rythme et dans les formes qui nous correspondent Concevoir des séquences pédagogiques faisant usage des outils digitaux

Le vocabulaire du numérique (aussi nommé digital)
Les avantages et les inconvénients à utiliser le numérique en formation
Les différentes activités pédagogiques possibles avec le numérique
Les conditions de réussite de l'utilisation du numérique en formation
La conception d'une séquence pédagogique mixte (alternant présentiel et distanciel)
La découverte et la prise en mains d'outils numériques

Sans niveau particulier

Mettre au jour son projet de management, nourrir le sens et le plaisir à exercer son métier de manager. Disposer de grilles de compréhension, d'outils, de bonnes pratiques pour s'ajuster de manière créative et inclusive à l'environnement professionnel. Être en capacité de cocréer un cadre et un climat de travail permettant à chacun de contribuer de façon saine et équilibrée.

Atelier distanciel 1 : Être plus conscient de qui on est, et s'écouter
- Identifier et formuler son identité, son intention et son style de manager
- (Re)connaîitre ses talents et ses vulnérabilités
- Se respecter, s'accepter, se valoriser

Atelier distanciel 2 : Faire avec et en fonction de l'Autre et de l'environnement, en s'ajustant de manière créative

- Co... : comment coopérer, collaborer, coconstruire, décider, arbitrer...en incluant l'autre et l'environnement.
- Les clés pour ajuster son management en fonction du souhait, de la maturité et de l'autonomie de chacun et des collectifs de travail.
- Accueillir et utiliser toutes les formes d'intelligences : hypersensible, émotionnelle, intuitive, corporelle, artistique, interpersonnelle, ...

Atelier distanciel 3 : Proposer et piloter un mode de travail plus coopératif, et moins compétitif

- Redéfinir ce qui a de la valeur, et les moyens de mesure associés.
- Revisiter une vision, un projet, une organisation, des objectifs nourrissants et inspirants pour toutes les parties prenantes : bonnes pratiques.
- Modifier la structure, les méthodes et les outils du management avec un visée plus coopérative que compétitive.

Atelier distanciel 4 : Manager à plusieurs niveaux selon plusieurs dimensions : tout est affaire de dosage

- Collectif + individuel
- Confiance + contrôle
- Stratégie + opérationnel
- Distanciel + présentiel
- Urgence/ralentir

Journée en présentiel : sur mesure en fonction des demandes et besoins des participants

Témoignage d'un.e participant.e :

" Je ressors de cette formation rassurée et plutôt enthousiaste pour la suite avec des éléments clairs et des échanges enrichissants" C. chargée de développement

Sans niveau particulier

- Explorer l'utilisation de l'humour dans le cadre d'un accompagnement, d'une formation ou de facilitation d'atelier ; savoir en évaluer les atouts et les risques ; - Développer sa propre palette de techniques et d'outils d'animation ou d'accompagnement pour installer une atmosphère propice à la concentration par le « Fun »

Connaître les styles d'humour et leurs bienfaits
- Analyse des types d'humour, du mot d'esprit au burlesque, pour balayer la palette des possibilités et ressentir à quel humour on est plus ou moins sensible
- Les évolutions de l'humour et du rire au long de l'histoire et dans le Monde
- Les bienfaits de l'humour : physiologiques, mentaux (notamment le développement de l'ouverture d'esprit et de la créativité), relationnels (création de liens)

Quel humour pour quelles situations ? Apprendre à manier l'humour
- Avantages et limites de l'humour en milieu professionnel, savoir en mesurer les risques
- Expérimenter l'humour grâce à l'Improvisation appliquée au quotidien aussi bien qu'à des moments plus délicats, voire conflictuels (entretien, point d'étape, gestion de crise)
- Rechercher en groupe et en individuel les styles d'humour adaptés, identification de son propre style, pratiquer l'effet miroir pour prendre de l'assurance.
- Choisir sa palette de médias ludiques (vidéos, BD, musique...)
- Célébration humoristique et construction d'une feuille de route individuelle grâce aux apprentissages expérientiels.

Sans niveau particulier

- Les grands principes du Temps - Les outils d'organisation du temps - Les moyens de ralentir (pause, méditation, dire non...) - La formulation des objectifs - Techniques de communication et assertivité Compétences visees - Compréhension de son propre rapport au temps -Meilleure connaissance de soi-même - Formulation d'objectifs - Organisation pour répondre à ses objectifs - Assertivité : savoir dire non - Efficacité professionnelle - Sérénité.

1ère journée :
Apports théoriques :
-les lois du temps- les principes du temps
-les rythmes biologiques

Outils d'organisation :
-les gros cailloux- rien ne sert de courir...
-la carte heuristique
-les to do lists selon le principe GTD - les construire & tester une application

2ème journée :
Comment communiquer :
-les relations avec les autres : l'assertivité
-savoir poser des limites : dire non
-l'art de poser les bonnes questions

Les apports de la philosophie :
-les 3 chevaux du temps
-les 4 I de la condition humaine

3ème journée :
Mieux se connaître :
-les messages contraignants- prendre le temps d'aller plus vite
-les bienfaits de la méditation

Préparer la suite et le retour au quotidien :
-prendre un PARI : Plan d'Action de Réalisation Individuel
-travailler ses valeurs...
- et son objectif SMARTIES.

Sans niveau particulier

Comprendre ce qu'est la stratégie et en quoi elle peut être utile à son organisation ou son projet Savoir comment analyser ses forces et ses faiblesses dans une visée stratégique Connaître les principaux outils d'analyse de son environnement et y repérer des opportunités et des menaces Savoir formuler une problématique stratégique Comprendre ce qu'est une ambition stratégique et comment l'énoncer de façon claire et compréhensible

Les différentes approches de la stratégie et ses différentes Ecoles
· L'essence : Mettre au clair sa vocation / cartographier ses bénéficiaires, directs et indirects / qualifier les enjeux d'utilité sociale auxquels on répond
· Le positionnement et sa plus-value : Cartographier ses missions / se situer dans son écosystème / définir son positionnement singulier
· L'avenir : définir son ambition / identifier ce qui peut nous freiner / nous aider dans l'atteinte de notre ambition
· Les moyens : les moyens pour agir, les moyens pour pilotage et décider
· Les ressources pour mon projet : étapes et questions à se poser pour conduire une démarche stratégique, outils de cartographie de ses activités et de ses missions, matrices de positionnement, analyse de l'écosystème, analyse macro-environnementale de type PESTEL, exemples de formulations stratégiques, modèle socio-économique, dispositif de pilotage...

Sans niveau particulier

. Comprendre les messages offerts par chacune des émotions. · Intégrer le rôle du corps et du ressenti dans la transformation de l'émotion. · Savoir accueillir ses propres émotions et celles des autres avec empathie. · Repérer les tempéraments et leurs émotions motrices pour mieux entrer en relation. · Développer sa créativité grâce aux émotions. · Respirer, méditer pour trouver le calme.

· Clés de l'intelligence émotionnelle.
· Connaître les émotions, messagères de nos besoins, valeurs.
· L'empathie - offrir un temps de qualité et accueillir les émotions sans sauver l'autre.
· Externaliser une émotion - clé d'accompagnement.
· Passer de la peur à la confiance en soi sur un défi précis.
· Les émotions : tremplin vers la créativité.
· Accompagner et manager avec la connaissance des 4 tempéraments et leurs émotions motrices.
· Trouver le calme : Apaiser, calmer, réguler ses émotions.

Sans niveau particulier

Comprendre les attentes QUALIOPI concernant le référent handicap S'inscrire dans une posture professionnelle inclusive pour accompagner les apprenants en situation de handicap Être identifié comme la personne ressource pour chacune des parties prenantes

Repères fondamentaux
Concepts de société inclusive
Typologies de handicap, handicaps et situation de handicap
Accessibilité universelle et formation

Exigences QUALIOPI et référent handicap
Critères qualités, indicateurs et attentes, conformité et non-conformité majeures
Définition de modalités de suivi, d'évaluation adaptés, éléments de preuve
Implications en interne
Rôle du référent handicap du centre de formation
Besoins du public : identification, formulation, solution
Postures et méthodologie d'intervention du référent handicap
Exploration des aides mobilisables pour les apprenants en situation de handicap

Visibilité du référent handicap pour chaque partie prenante
En interne : centre de formation, formateurs, référent qualité
En externe : clients, apprenants, partenaires, financeurs
Quels outils ? Quelle communication ? Quelle temporalité ?

Détermination d'un plan d'action pour développer les missions du référent handicap
Constats, contraintes et leviers
Co-construction des actions à engager
Acteurs à mobiliser et échéancier de mise en oeuvre

Sans niveau particulier

- Dominer la majorité des difficultés rencontrées fréquemment dans une prise de parole. - Être capable de résoudre tout souci qui se présenterait lors de sa prise de parole. - Apprendre à apprécier une prise de parole fluide et, être tellement à l'aise, qu'elle en devienne évidente.

Première journée - Chez soi
- Oser : identifier ses forces, ses failles, ses peurs et développer la confiance en soi.
- Définir ses objectifs. Parler pour qui ? Pourquoi ? Comment ?
- Construire son texte comme un storytelling : le rendre léger et attractif.
- Peaufiner son accroche et son argumentaire.
- Elaborer, si nécessaire, un visuel aéré et séduisant pour accompagner le discours.
- Apprendre son discours et le répéter inlassablement.
- Se chronométrer : veiller à la durée de son discours et savoir anticiper les éventuelles dérives.
- Choisir la tenue appropriée pour être à l'aise et marquer les esprits.

Deuxième journée - Dans les coulisses
- S'entraîner : respirer, souffler, se concentrer, s'ancrer dans le sol, placer sa voix, veiller à son élocution, utiliser les silences, maîtriser sa gestuelle.
- Apprivoiser le trac et gérer ses émotions.
- Prévoir et vérifier les outils organisationnels supports au discours.
- Examiner le lieu et choisir minutieusement son positionnement dans la salle.
- Occuper l'espace et posséder la bonne posture.
- Se conditionner : «Je vais réussir».

Troisième journée - Lever de rideau - Entrer en scène
- Balayer la salle de son regard.
- Capter immédiatement l'attention du public par une introduction percutante.
- Entrer dans le vif du sujet de manière convaincante.
- Jouer avec l'humour et des citations adaptées, ni trop, ni trop peu.
- Garder le contrôle.
- Soigner sa conclusion.
- Rédiger un retour d'expérience objectif pour une prochaine intervention.

Sans niveau particulier

S'initier à l'approche systémique et stratégique de Palo Alto Comprendre comment et quand pratiquer une écoute active Acquérir les clés de lecture systémiques pour plus d'efficacité dans les situations relationnelles Travailler sur des cas concrets pour apprendre à écouter et à faire des feedbacks efficaces Compétences visées Savoir mettre en pratique une écoute performante, y compris dans des situations délicates (conflits, comportements « difficiles », souffrance au travail ...) Donner du feedback avec une vision systémique de la communication Identifier et dépasser ses freins à l'écoute et ceux des autres.

Savoir écouter est le premier pas pour construire des relations saines et efficaces. Ecouter est si simple mais si difficile à pratiquer au quotidien. En effet, écouter nécessite non seulement de pouvoir se taire un temps, mais aussi de pouvoir restituer quelque chose en retour, le tout dans une alternance dynamique entre écoute et feedback. De nombreux conflits et crispations au travail proviennent d'obstacles et de difficultés à pratiquer efficacement l'écoute et le feedback.
Avec cette formation, vous expérimentez comment pratiquer une écoute active et faire des feedbacks efficaces dans vos interactions avec vos collaborateurs - aussi bien qu'avec vos collègues, vos clients ou vos partenaires.

Contenu
1.Pourquoi l'écoute est-elle si simple mais si difficile à pratiquer
Les différents types d'écoute et de réactions
Les pièges à éviter selon les contextes
2. Pratiquer une écoute élargie
Observer et décoder le verbal et le non verbal, l'explicite et l'implicite
Adopter une vision systémique et circulaire de l'écoute, du feedback et de ses effets
3. L'empathie stratégique
Rejoindre l'autre
Faire face à des réactions émotionnelles perturbantes, adapter ses propres réactions, comprendre les emballements possibles Identifier ses zones limites et développer ses antidotes
4. Optimiser son feedback
Adopter un objectif relationnel
S'adapter à son interlocuteur, comprendre les écarts de « visions du monde »
Utiliser sa communication verbale et non- verbale, savoir quand méta-communiquer
Utiliser les positions « haute » et « basse » dans la relation.

Sans niveau particulier

Comprendre les défis du management d'aujourd'hui Développer la posture adaptée pour piloter avec succès une équipe de managers Redécouvrir l'essentiel et gagner en ouverture Développer énergie, performance et harmonie Développer le travail collaboratif et l'esprit d'équipe Découvrir la pleine conscience et expérimenter le « Ici & Maintenant »

Séquence 1

Faire connaissance
Découvrir l'histoire des 8 pouvoirs
Débriefing sur les résultats des tests et questionnaires
Séquence 2

Moi et Moi : s'aligner et lâcher prise
« Il est temps d'arrêter de se hanter pour commencer à s'habiter. » Carl Jung
Mieux se connaitre soi même
Plan d'actions
Séquence 3

Moi et l'Autre : tolérer et s'adapter
- « Le bonheur n'est pas dans la recherche de la perfection, mais dans la tolérance de l'imperfection. » Yacine Bellik
- Mieux comprendre l'autre et mieux interagir avec l'autre tout en restant soi-même
Plan d'actions
Séquence 4

Moi et le Monde : discerner et décider
- « Le discernement est la principale fonction du juge, et la qualité nécessaire du jugement. » Bossuet
- Savoir trier l'information pour gagner en pertinence
- Mieux s'organiser

Plan d'actions
Séquence 5

Moi et le Groupe : faire face et coopérer
- « Nous devons apprendre à vivre ensemble comme des frères, sinon nous allons mourir ensemble comme des idiots. » Martin Luther King
- Interagir avec efficacité avec les autres
- Développer son courage managérial avec assertivité

Plan d'actions
Séquence 6

Les 8 pouvoirs en diagonales
Motiver les équipes
Développer et ancrer son rôle de leader
Plan d'actions
Séquence 7

Codéveloppement
Apprendre à coopérer efficacement
Plan d'actions
Séquence 8
Conclusion du stage
- Déclusion du groupe
- Préparer un PARI (plan d'actions de réalisation individuel) résumant toutes les séquences et permettant de se projeter une fois revenu au poste de travail.

Sans niveau particulier

- Poser et maintenir un contrat de communication favorable à l'explicitation - S'informer au mieux sur l'expérience de la personne accompagnée - Formuler des questions facilitant la description de l'action - Conduire l'explicitation de l'expérience dans le respect de la personne accompagnée, de ses besoins, de son objectif et du cadre de l'accompagnement - Créer les conditions nécessaires à une prise de conscience des savoirs, savoir-faire et savoir-être contenus dans l'action évoquée.

- Les conditions techniques, relationnelles et temporelles d'un entretien d'explicitation
- Les 3 objectifs visés par l'explicitation
- Les indicateurs verbaux et non-verbaux de la communication
- Le contrat de communication
- L'évocation de l'action et son explicitation
- Les domaines de verbalisation et leur questionnement
- Le vécu, l'expérience et l'action
- Le cycle de l'échange et le cycle de l'action lors de la conduite d'un entretien
- L'explicitation de la compétence contenue dans l'expérience
- Les processus liés à la prise de conscience et l'appropriation des compétences
- L'accompagnement d'un objectif
- Les niveaux logiques de la pensée et les postures de l'accompagnant.

Sans niveau particulier

Le participant va apprendre à utiliser les fonctionnalités de base d'Excel, mais aussi déterminer dans quelles circonstances les utiliser, au travers d'exercices pratiques et ludiques en groupe. L'approche méthodique va lui permettre également de démythifier la complexité des tableaux croisés dynamiques, et de créer en toute autonomie des classeurs exploitant l'automatisme d'Excel et ses fonctionnalités graphiques.

Prendre en main le logiciel
- explorer l'interface
- créer et modifier un tableau
- utiliser la mise en forme conditionnelle

Atelier pratique numéro 1 : Réaliser un tableau à partir d'un modèle, en respectant la forme.

Trier et filtrer les données
- appliquer les tris
- appliquer les filtres et filtres avancés
- protéger les données

Atelier pratique numéro 2 : Répondre à différentes requêtes en exploitant les filtres et les tris

Exploiter les calculs simples
- comprendre les formules
- utiliser des fonctions simples

Atelier pratique numéro 3 : Réaliser un tableau exploitant des calculs automatiques à partir des consignes

Les tableaux croisés dynamiques
- comprendre l'intérêt de la mise en tableau
- créer un tableau croisé dynamique
- créer un graphique croisé dynamique

Atelier pratique numéro 4 : Réaliser les tableaux croisés dynamiques avec leurs graphiques selon les consignes

Compétences visées :
Structurer ses écrits pour se faire comprendre Valoriser ses idées à l'écrit
Adapter ses écrits aux destinataires
Rédiger de manière fluide et efficace
Repérer et éviter les fautes les plus courantes

Sans niveau particulier

Savoir transmettre les compétences relationnelles et comportementales de base Clarifier le rôle et la place du formateur et découvrir des méthodes et techniques pédagogiques ludiques pour faciliter l'appropriation des « soft skills ».

1. Les principes de la pédagogie aux « soft skills »
-Créer des jeux, faciliter les interactions et faire vivre des expériences sources de prises de conscience personnelles
-Utiliser les cartes mentales pour construire un déroulé pédagogique et transmettre avec efficacité et clarté
-Savoir poser un cadre sécurisant.

2. Développer les interactions interpersonnelles
-Transmettre des techniques d'écoute active et de reformulation
-Comprendre les mécanismes de renforcement de la confiance en soi et de l'estime de soi
-Comprendre comment faire des feedbacks positifs et accueillir les critiques négatives.

3. Renforcer son intelligence émotionnelle
-Comprendre le rôle et les mécanismes de transformation des émotions
-Découvrir des techniques de gestion du stress et d'affirmation de soi
-Entraîner ses participants à s'exprimer clairement, et à se conduire de façon positive (rituels, bonjour, oui/non, regard...).

4. Développer son efficacité personnelle et professionnelle
-Expérimenter des techniques de résolution créative de problèmes
-Aider à prendre conscience de ses talents et compétences et renforcer son énergie
-Faire preuve de discernement et approfondir sa capacité de prendre de bonnes décisions.

5. Collaboration et travail en équipe
-Découvrir des techniques de résolution des conflits
-Inciter à la prise d'initiatives et à l'auto-organisation
-Communiquer sur ses projets avec clarté et fierté.

Sans niveau particulier

- acquérir une méthodologie dans la création d'un diaporama, - apprendre à exploiter les outils multimédias, - assimiler les bonnes pratiques en matière de présentation.

Prendre en main le logiciel
- découvrir des exemples de réalisation avancée
- découvrir le vocabulaire propre à Powerpoint
- explorer l'interface

explorer la bibliothèque de modèles
- comprendre le process de création

Comprendre le chemin de fer
- manipuler les diapositives (ajout/suppression/réagencement)
- grouper/dégrouper les diapositives

Atelier pratique numéro 1 Créer son premier diaporama de 3 diapositives

Exploiter le multimédia
- insérer des illustrations
- insérer du son
- insérer de la vidéo
- créer des liens extérieurs

Atelier pratique numéro 2 (en groupes) Créer un diaporama multimédia et le tester

Bien utiliser les thèmes
- utiliser un thème
- modifier un thème
- créer un thème personnalisé

Atelier pratique numéro 3 (en groupes) Créer un powerpoint avec un thème personnalisé

Travailler la présentation
- lancer le mode diaporama
- exploiter la zone commentaires
- connaître les subtilités en visioconférence

Atelier pratique numéro 4 (en groupes) Présenter un powerpoint aux autres groupes

Abuser des bonnes pratiques
- user de sobriété dans la mise en forme
- respecter le calibrage
- utiliser les outils de vérification

Sans niveau particulier