Université Paris-Saclay

Développer le travail en équipe, le « savoir-être » en plus du « savoir-faire » classiquement enseigné lors des formations médicales et paramédicales. Optimisation du fonctionnement d'équipe en situation de crise, d'urgence vitale, et au quotidien. Connaissance de concepts permettant une approche systémique dans la gestion des situations impliquant la qualité et la sécurité des soins. Acquisition et maîtrise de la place et du rôle des Facteurs Humains et Organisationnelles (FHO) en santé. Orientation de ces connaissances dans les stratégies développées d'amélioration de la qualité et la sécurité des soins en établissement de santé. Acquisition d'outils permettant la mise en oeuvre des connaissances acquises sur la thématique des Facteurs Humains, Organisationnels et des compétences non techniques.

- Introduction à l'approche des Facteurs Humains
- Fatigue et Stress
- Méthodes d'analyse d'événements indésirables associés aux soins intégrant les Facteurs Organisationnels et Humains
- Apprentissage : le point de vue des sciences cognitives sur les pratiques d'aujourd'hui et demain
- Techniques d'Optimisation du Potentiel (TOP) ; Exercices et mises en situations
- Travail en équipe en Trauma center
- Les biais cognitifs
- Check-lists en santé, lien entre gestion des risques et respect des règles
- RMM/Comité de retour d'expérience (CREX)
- Conscience de la situation
- Principes de la haute fiabilité
- Communication en équipes
- Ecarts comportementaux-Culture juste
- Communication
- Compétences émotionnelles
- Facteurs humains et situations de crises majeures : exemple du GIGN
- Intelligence collective, intuition, interruptions de taches, conscience de la situation
- Charge mentale et performance amnésique
- Facteurs Humains et Simulation haute-fidélité
- Culture de sécurité
- Gestion des conflits et Gestion des personnalités pathologiques
- Profils de personnalités ; Dysfonctionnement sous stress
- CRM aéronautique
- Soigne-t-on un patient comme on pilote un avion ?
- Le cas du vécu de l'accouchement
- Méthodologie d'analyse de risque en radiothérapie
- Prise de décision et résolution de problèmes en situations critique
- Briefing-Dedebriefing, l'expérience de l'armée de l'air
- Perception des risques et incidences sur le comportement de protection et prévention
- Normalisation de la déviance
- Les dimensions sociales, organisationnelles et managériales de la maîtrise des risques

Sans niveau particulier

Le pré-DAEU B est une année de formation de niveau seconde/première S. Elle permet une remise à niveau dans l'objectif d'intégrer le DAEU B de niveau Terminale S.

Le pré-DAEU B comprend cinq matières obligatoires : Français (75h), Mathématiques (120h), Biologie (75h), Chimie (75h), Physique (75h).

Sans niveau particulier

Accompagnement individualisé pour la préparation à la validation de l'expérience. Rédaction du dossier de demande, avec la description des différentes activités du candidat. Préparation à l'entretien avec le jury.

Vérification du parcours professionnel
Élaboration du dossier de validation
Choix et explications des activités, préparation à la mise en situation professionnelle
Préparation à l'entretien avec le jury

Sans niveau particulier

Accompagnement individualisé pour la préparation à la validation de l'expérience. Rédaction du dossier de demande, avec la description des différentes activités du candidat. Préparation à l'entretien avec le jury.

Vérification du parcours professionnel
Élaboration du dossier de validation
Choix et explications des activités, préparation à la mise en situation professionnelle
Préparation à l'entretien avec le jury

Sans niveau particulier

Accompagnement individualisé pour la préparation à la validation de l'expérience. Rédaction du dossier de demande, avec la description des différentes activités du candidat. Préparation à l'entretien avec le jury.

Vérification du parcours professionnel
Élaboration du dossier de validation
Choix et explications des activités, préparation à la mise en situation professionnelle
Préparation à l'entretien avec le jury

Sans niveau particulier

La formation MEEF 1 "parcours professeur des écoles " est une formation polyvalente donc pluridisciplinaire, dans laquelle est développée une dominante Sciences et STAPS. L'objectif prioritaire est double : acquérir une base de connaissances polyvalente à mettre en oeuvre à moyen terme et préparer le concours de recrutement de professeurs des écoles. Elle permet de valider une première année de Master et poursuivre en M2 professeurs des écoles Outre une formation solide en Français et Mathématiques, le Master donne aux futurs enseignants/intervenants les compétences indispensables à l'élaboration et la mise en oeuvre de projets pédagogiques de qualité en Sciences et en Éducation Physique et Sportive (EPS). L'articulation des unités d'enseignement permet conjointement l'acquisition des connaissances disciplinaires et scientifiques et la maîtrise des compétences professionnelles. deux stages en 1ère année sont effectués dans deux cycles différents (un mois en tout). Outre les enseignements en cultures humaniste et mathématique, l'objectif propre à UPSUD est d'élargir la culture scientifique et sportive des étudiants en leur apportant une formation scientifique générale dans l'ensemble des sciences physiques et biologiques et une formation pratique aux activités physiques sportives et artistiques (APSA), donc de former des étudiants qui devront posséder : * une culture scientifique (mathématiques, physique, chimie, sciences du vivant et de la terre) et une culture en STAPS ; * des connaissances approfondies en épistémologie et didactique des disciplines de référence et disciplines scolaires ; * des connaissances sur l'histoire et la sociologie du système éducatif et des publics scolaires ; * des connaissances sur le développement et les ressources de l'enfant. Le master vise donc à articuler ces connaissances au regard des compétences professionnelles spécifiques aux métiers de l'enseignement et de l'éducation.

Semestre 1 : 348 heures : 286 heures + 2 semaines de stage de pratique accompagnée
- UE11 : Connaissance du métier
- UE 12 : Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques de stage
- UE 13 : Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux
- UE 14 : Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des sciences et techniques et de l'EPS : connaissances et enjeux
- UE 15 : Initiation à des recherches dans le domaine de l'enseignement
- UE 16 : Enseignement optionnel (un EC au choix indépendamment de son université)

Semestre 2 : 309 heures : 247 heures + 2 semaines de stage de pratique accompagnée
- UE 21 : Connaissance du métier
- UE 22 : Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques de stage
- UE 23 : Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des humanités : connaissances et enjeux
- UE 24 : Culture disciplinaire et didactique dans le domaine des sciences et techniques et de l'EPS : connaissances et enjeux
- UE 25 : Initiation à des recherches dans le domaine de l'enseignement
- UE 26 : Enseignement optionnel (l'un des EC de l'UE en fonction du site de formation universitaire)

Sans niveau particulier

Les objectifs de la formation sont les suivants: - Développer son esprit d'analyse - Programmer efficacement - Maîtriser des outils de visualisation - Modéliser des problèmes orientés données - Apprendre à transformer les données brutes - Trier les informations et les exploiter pour sortir des indicateurs concrets - Acquérir des compétences particulières en informatique et maîtriser des outils spécifiques au Big Data, aussi bien au niveau du stockage des données que de leur traitement (par exemple MapReduce, Hadoop ou encore Spark). - Apprendre à dégager des tendances pouvant aboutir à des recommandations sur les stratégies à adopter. - Maîtriser les outils et méthodes statistiques.

8 enseignements seront dispensés:
- Algorithmique et langages dynamiques
- Data mining / Data warehouse
- Écosystème : Hadoop, MapReduce, Spark
- Maths / Statistiques / Probabilités
- Machine Learning
- Modélisation
- Technologies mobiles
- Visualisation des données

Sans niveau particulier

Identifier ses compétences professionnelles et personnelles. Valider un ou des projets professionnels réalistes sur le marché ou dans son entreprise. Valoriser ses atouts, construire un argumentaire. Engager une formation ou une VAE.

Une phase préliminaire qui a pour objet de :
- confirmer l'engagement du bénéficiaire dans sa démarche ;
- définir et analyser la nature de ses besoins ;
- l'informer des conditions de déroulement du bilan de compétences, ainsi que des méthodes et techniques mises en oeuvre.
Une phase d'investigation permettant au bénéficiaire :
- d'analyser ses motivations et intérêts professionnels et personnels ;
- d'identifier ses compétences et aptitudes professionnelles et personnelles et, le cas échéant, d'évaluer ses connaissances générales ;
- de déterminer ses possibilités d'évolution professionnelle.
Une phase de conclusion qui, par la voie d'entretiens personnalisés, permet au bénéficiaire de :
- prendre connaissance des résultats détaillés de la phase d'investigation ;
- recenser les facteurs susceptibles de favoriser ou non la réalisation d'un projet professionnel et, le cas échéant, d'un projet de formation ;
- prévoir, le cas échéant, les principales étapes de la mise en oeuvre de ce projet.

Sans niveau particulier

L'objectif du DU est de donner la possibilité aux étudiants qui sont déjà titulaires du Master MEEF mention 2 parcours mathématiques mais qui ont échoué aux épreuves du concours du CAPES/CAFEP de mathématiques, de profiter d'une nouvelle possibilité de préparer ce concours. Il s'adresse également aux adultes en reprise d'études, qui possèdent déjà un solide bagage en mathématiques (Ingénieur ou fonction similaire) et qui souhaitent se reconvertir comme enseignant.

Les enseignements proposés en DU sont mutualisés avec les enseignements du Master MEEF orientés spécifiquement vers les différentes épreuves du concours. Dans ce cadre, les étudiants du DU auront la possibilité de s'entraîner aux différentes épreuves du concours à travers 3 concours blancs écrits pour chacune des 2 épreuves d'admissibilité et 2 oraux blancs pour le premier oral et un oral blanc pour le deuxième oral. Il peut s'adresser aussi aux titulaires d'un diplôme Bac+5 ou à des personnes en reconversion pour préparer le 3ème concours.

Sans niveau particulier

Deux objectifs principaux: - Dans un premier temps l'objectif est d'apporter les compétences nécessaires à l'analyse de la vision d'une personne déficiente visuelle. - Dans un deuxième temps, l'objectif d'apporter les compétences (niveau expert) nécessaires à la préconisation de matériels spécifiques pour personne déficiente visuelle dans un cadre pluridisciplinaire.

Après un cours introductif définissant les domaines de la malvoyance, et faisant un état des lieux de la déficience visuelle dans le monde, les apprenants étudieront les répercussions sensorielles (sur l'acuité visuelle, la vision des contrastes, le champ visuel, etc.) des différentes atteintes de la fonction visuelle. Les apprenants étudieront aussi les méthodes spécifiques de réfraction dans ce type de conditions caractéristiques.

Les apprenants étudieront de manière théorique les différents matériels, leurs avantages et leurs limites pour la personne, les protocoles d'essai de ces matériels, les consignes d'utilisation, leur prise en charge financière et la législation. Ensuite, via différentes activités pratiques, les étudiants apprendront à utiliser les différents matériels de basse vision et à les adapter à l'environnement visuel de l'utilisateur, tout en ayant conscience des dimensions psychologiques, notamment cognitives, liées au handicap visuel.

Sans niveau particulier

La santé participative est un domaine émergent qui se situe à l'intersection de plusieurs disciplines, notamment la médecine, la psychologie, la sociologie, la santé publique, la digitalisation en santé et la recherche participative. Ce DU sera la première formation universitaire qui s'adresse aux professionnels de santé qui souhaitent se former à la santé de demain. L'objectif principal est de former des professionnels de la santé compétents et engagés à travailler en collaboration avec les patients, les familles et les communautés afin de mieux répondre à leurs besoins de santé. La santé participative implique les patients dans toutes les étapes de leur traitement, mais aussi les patients partenaires engagés dans la co-construction des organisation de santé.

- Les bases de la santé participative
- La relation avec le patient dans son parcours de soins
- La relation avec le patient après son parcours de soins en tant que patient partenaire
- La promotion de la santé participative

Sans niveau particulier

Cet enseignement a pour objectif de consolider les connaissances acquises et d'aller plus loin en optique de contact pour les cornées régulières.

Tout le programme sur les lentilles souples et rigides sera revu et approfondi, jusqu'à la presbytie. L'accent sera mis sur les lentilles plus techniques que sont les lentilles rigides. Les différents types de lentilles rigides toriques seront traitées ainsi que l'aphaquie. Nous nous intéresserons également à l'impact des modifications d'une lentille rigide sur son comportement. Enfin, la mise en évidence et le suivi de l'oeil sec seront abordés. Tous ces points seront approfondis grâce aux sessions pratiques.

Dans un second temps, cet enseignement permettra aux étudiants de connaître et maitriser une grande partie des lentilles de contact pour les cornées irrégulières (kératocônes, les cornées traumatisées, les cornées inversées post chirurgie). La gestion du corneal warpage sera traitée et les dernières avancées technologiques seront présentées. Lors des sessions pratiques, tous les types de lentilles seront vues. Les cornées irrégulières seront quant à elles traitées lors des travaux dirigés grâce à des études de cas avec des topographies, des photos et des vidéos à l'appui. En fin de formation, l'étudiant aura atteint le niveau avancé en optique de contact.

Sans niveau particulier

Cette formation permet aux candidats de justifier d'une garantie de compétence reconnue dans les domaines suivants : prothèses mammaires externes, psychologie et prise en charge des femmes concernées par un cancer féminin, intérêt de la reprise d'une activité physique après un cancer, le sein, le cancer du sein et ses conséquences, les gestes nécessaires après un cancer, la nutrition après un cancer.

La formation s'articule autour de 6 modules :
Module 1 - Présentation des produits par les trois fabricants de prothèses mammaires externes.
Module 2 - Psychologie et prise en charge des femmes concernées par un cancer féminin.
Module 3 - Intérêt de la reprise d'une activité physique après un cancer.
Module 4 - Le sein, le cancer du sein et ses conséquences.
Module 5 - Gestes nécessaires après un cancer.
Module 6 - La nutrition après un cancer.

Sans niveau particulier

- Apporter les connaissances indispensables, y compris les plus récentes, sur le plan fondamental, physiopathologique, clinique et thérapeutique, relationnel et éthique dans tous les domaines des pratiques psycho-corporelles. - Développer les connaissances en santé intégrative, et un parcours de soins intégratif. - Approfondir les connaissances dans le domaine des méthodes psychocorporelles pour développer une approche centrée sur l'autonomie de l'individu et permettre l'amélioration de la relation soignant/soigné. - Assurer à la personne soignée, ainsi qu'à sa famille, une qualité d'approche adaptée à ses besoins et ses capacités, - Promouvoir la diffusion des savoirs et la recherche dans le domaine des pratiques psycho-corporelles, - Favoriser le développement d'une prise en charge pluridisciplinaire, - Procurer les éléments nécessaires à la mise en place des méthodes, techniques et compétences apprises en regard de la gestion de la pratique quotidienne du soignant selon sa fonction, - Amener un questionnement autour de l'accompagnement du patient, soutenu par des connaissances précises et scientifiquement argumentées portant sur la communication, la relation et la place du corps dans le processus de prise en soins. Seront systématiquement identifiées les applications dans les domaines de la douleur, des soins palliatifs, de la pédiatrie.

Module 1
Présentation générale sur la médecine et la santé intégrative et sur la place des pratiques psychocorporelles.
Les 3 axes de la santé intégrative : Les différentes pratiques complémentaires en SI - l'organisation de la pluri et transdisciplinarité - importance de la relation de soin
Modèles de structures en Santé Intégrative : les structures labellisées
Savoir structurer un parcours de soin, un parcours de santé avec différentes PPCs et INM Apports cliniques, de recherche, de management, économiques (financement des parcours de soins) Le leadership en santé intégrative Aspects législatifs, recommandations professionnelles, Éthique.
Notion d'intégrativité : de la théorie à la pratique Savoir structurer une consultation médicale de prévention Savoir faire un bilan de santé intégrative à partir de questionnaires validés et de l'entretien Construction d'un bilan de santé intégrative personnalisé
Santé Intégrative et psychiatrie

Module 2
Approche de l'hypnose dans le soin et la prévention : Hypnose, auto- hypnose et communication
Approche intégrative en médecine
Perspectives intégratives à partir de situations cliniques (neurologie, douleur, etc.) : comment relier dans un parcours de santé et de prévention différentes pratiques psychocorporelles : Auriculothérapie, Phytothérapie, Hypnose et méditation
Mise en perspective des différentes pratiques : hypnose, sophrologie, distraction, relaxation, méthodes d'origine orientale
Approche intégrative en soins infirmiers
Approche des relaxations et PPC dans le soin et la prévention. Place de la relaxation au sein des différentes PPCs Exercices et jeux de rôle face à des situations difficiles (utilisation des PPC)

Module 3
Médecine et Santé intégrative pour la santé des soignants
Expérience militaire d'Optimisation des Ressources des Forces Armées - ORFA Prévention primaire, place des PPCs
Psychomotricité et PPCs : le corps comme médiateur du soin
Évaluations des pratiques en santé intégrative : Questions et enjeux Pratiques psychocorporelles et recherche : États des lieux
La respiration-ingrédient thérapeutique intégratif Expérience de l'utilisation de l'hypnose au bloc opératoire
Comment autonomiser les patients : Exemple de l'hypnose et auto- hypnose
Hypnose, Respiration, Méditation

Module 5
Massage, yoga et méditation
Psychothérapie
Le toucher et les massages : données théoriques Exercices de toucher, massage de confort et bien être Toucher et massages : intégration dans les soins

Module 6
Apport de la chiropraxie dans la PEC de la douleur
Hypnose et Méditation
Yoga traditionnel à la yogathérapie

Module 7
Santé Intégrative en Pharmacie
Apport de la musicothérapie dans les soins (travail sur la voix)
Créativité et changement
Apport de l'activité physiqye
Synthèse

Module 8
Analyse de situation et jeux de rôle

Sans niveau particulier

L'objectif de ce DU est de se spécialiser en santé oculaire, par des cours non enseignés en licence d'optométrie.

La formation est décomposée en trois parties. Les enseignants sont des optométristes et des ophtalmologistes.

Partie 1: Dans un premier temps, les sujets traiteront les techniques de la biomicroscopie non enseignées dans le programme de la licence professionnelle d'optique : les méthodes d'observations ou la recherche de pathologies : l'effet Tyndall, von Herrinck...., l'angle irido-cornéen, l'ophtalmoscopie directe, la théorie de la biomicroscopie du fond d'oeil sans dilatation, la technique d'observation du FO avec dilatation (BIO, 3 miroirs...), les différentes techniques de la tonométrie et de l'ophtalmoscopie binoculaire indirecte, de la gonioscopie. Ces cours permettent de couvrir les techniques d'observation utilisées par les ophtalmologistes.
Dans un second temps, les ophtalmologistes aborderons les différentes méthodes de chirurgie réfractive et en présenteront les principes, avantages et inconvénients. Ils aborderont également un cours dédié au glaucome afin de présenter les différents types de glaucome, leur physiopathologie et leur prise en charge. Un cours sera dispensé par un ophtalmologiste pour présenter les différents collyres utilisés en ophtalmologie. Pour terminer, un cours sur le diabète et l'hypertension artérielle sera traité afin de présenter les conséquences oculaires de ces 2 pathologies.

Partie 2: Des optométristes traitent les signes cliniques des pathologies du segment antérieur et les possibilités de prise en charge optique par l'optométriste. Ce cours est complété par un enseignement sur la cataracte et le cristallin dispensé par un ophtalmologiste spécialisé en cataracte. L'ophtalmologiste y présente les causes, les modalités de prise en charge et la chirurgie de la cataracte
Un ophtalmologiste spécialisé en rétine traitera la macula saine, la macula pathologique, la rétine vasculaire, le vitré et la rétine périphérique, le nerf optique, et d'autres neuropathies optiques. Les motilités oculaires, l'orbite, et l'hyperthyroïdie seront également développées.

Partie 3: Les travaux pratiques représentent la partie principale de cette partie. Ceux-ci mettent en application la pratique clinique des principales techniques et des diverses observations étudiées précédemment. Les étudiants devront être ensuite capables de connaître et de pratiquer les méthodes d'observations. Par le biais des TD, les étudiants travailleront sur la compréhension des imageries utilisées et communiquées par les ophtalmologistes dans le cadre de leur comptes rendus délivrés aux patients et aux professionnels de la filière visuelle.

Sans niveau particulier

Obtenir un diplôme qui donne les mêmes droits que le Baccalauréat, c'est-à-dire la possibilité : - de suivre tout enseignement scientifique post-baccalauréat (BTS, DUT, licences...); - d'entreprendre des études paramédicales; - de préparer les concours de la Fonction Publique nécessitant le niveau du Baccalauréat. Ou bien : Se remettre à niveau dans une ou plusieurs disciplines scientifiques.

Deux matières obligatoires (chacune 3 h par semaine sur environ 30 semaines) :
- français (75 h) : deux options possibles :
Français de base : à partir de l'étude d'un texte, rappels des règles de grammaire et d'orthographe ; expression orale et écrite autour du thème abordé dans le texte.
Français pour scientifiques : étymologie du vocabulaire scientifique ; précision du vocabulaire ; rédaction de définitions, d'articles, de compte rendus, de slogans,... ; raisonnements : exposés, épistémologie.
- mathématiques (81 h) : études de fonctions, suites numériques, probabilités, nombres complexes.

Au moins deux matières optionnelles parmi les trois suivantes (chacune 81 h) :
- physique : mécanique, électricité et électromagnétisme, optique.
- chimie : étude des composés chimiques, études des réactions, chimie en solution.
- sciences de la nature et de la vie : le temps en biologie et en géologie, évolution des vertébrés, procréation, immunité.

Bac ou équivalent

- Donner une formation universitaire théorique et pratique sur les problématiques engendrées par les conduites addictives. - Permettre d'acquérir des compétences de repérage et de prise en charge autour de situations cliniques.

1ère session : problématique générale, addiction à l'alcool
2ème session : addictions, produits, comportements
3ème session : thérapeutique

Bac ou équivalent

Donner aux étudiants les notions indispensables pour suivre toute filière scientifique ou technique de l'enseignement supérieur. Remettre à niveau des publics de niveau bachelier non scientifique, en vue de se réorienter vers des cursus scientifiques ou techniques de l'enseignement supérieur.

Tronc commun
- Mathématiques : géométrie, analyse
- Physique : radioactivité, optique, mécanique classique, électromagnétisme, électricité, ondes
- Chimie : atomistique, chimie des solutions, thermochimie, bases de chimie organique.

Enseignement optionnel. Au choix.
Parcours Mathématiques Chimie Physique.
- Compléments de Mathématiques : analyse, géométrie et arithmétique, analyse et géométrie.
- Compléments de Physique.
- Compléments de Chimie.

Parcours Sciences de la vie (SV).
- Biologie (propriété des êtres vivants, biologie végétale, biologie animale, biochimie et biologie cellulaire, génétique, notions de microbiologie, virologie, génie génétique et immunologie.
- Compléments de mathématiques : probabilités.

Bac ou équivalent

- Enrichir la formation théorique sur le sujet du deuil, clinique, psychologie normale et pathologique, complications, ainsi que la formation pratique à l'accompagnement des endeuillés, chez les soignants et accompagnants dans une perspective pluridisciplinaire. - Travailler dans une optique de santé publique à la compréhension des complications et pathologies du deuil, à leur dépistage et à leur prévention chez les personnes à risques, spécialement les enfants. - Approfondir la connaissance des moyens de communication des éléments théoriques et pratiques essentiels concernant le deuil en vue d'en réaliser la diffusion auprès des soignants et des accompagnants

Il est proposé un enseignement théorique et clinique interdisciplinaire sur le thème du deuil (définition, déroulement, complications, facteurs de risque, etc.) ainsi qu'une formation pratique autour de l'accompagnement des endeuillés (enfants, adolescents, adultes).

Bac + 1 à bac + 2

Accueillir le patient, assurer sa prise en charge en adoptant une posture de professionnel de santé et en lui prodiguant des conseils. Analyser et délivrer sous le contrôle effectif et l'autorité technique du pharmacien les demandes et les ordonnances au regard des exigences techniques et réglementaires. Analyser et délivrer sous l'autorité technique du pharmacien les prescriptions ou les demandes de dispositifs médicaux. Assurer la qualité des opérations pharmaceutiques. Développer un raisonnement de professionnel de santé. Gérer les flux et les stocks des produits pharmaceutiques dans l'environnement économique et réglementaire. Traiter et transmettre les informations, travailler en équipe, conseiller et encadrer des personnes. Agir en matière de santé publique. Travailler en équipe et en réseau ainsi qu'en autonomie et responsabilité au service d'un projet. Recenser et sélectionner les différentes sources documentaires professionnelles et réglementaires en matière de santé. Traiter l'information médicale et scientifique. Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale.

5 unités d'enseignement composent cette formation :

Savoirs scientifiques fondamentaux : chimie, biochimie, microbiologie, immunologie, toxicologie...
Savoirs scientifiques appliqués : notion de diagnostic, pronostic, examen biologique, imagerie médicale...
Sciences thérapeutiques et pharmacotechniques : opérations pharmaceutiques, travaux pratiques, dispositifs médicaux, décontamination/stérilisation/hygiène...
Vie de l'officine : législation et gestion, vigilances
Pratique professionnelle au quotidien : dispensation d'ordonnance, assurance qualité, notion de santé publique

Projet tuteuré
Mémoire

Bac + 1 à bac + 2

Viser la formation aux métiers de l'intervention en activités physiques adaptées, dans des secteurs variés (secteurs scolaire, médico-social, médical, associatif ou du tourisme adapté), en vue de l'amélioration ou le maintien du statut de santé des personnes âgées, malades ou en situation de handicap, le plus souvent dans des protocoles de prise en charge pluridisciplinaires.

Semestre 5 :
Spécialisation Sportive théorie 15h.
Spécialisation sportive pratique 30h.
Apprentissages moteurs et conditions d'apprentissage 15h.
Sociologie des loisirs sportifs 15h.
Activité Physiques Sportives et Artistiques 1 30h.
Activité Physiques Sportives et Artistiques 2 30h.
Activité Physique en situation de handicap 20h.
Politiques d'intégration des publics handicapés et/ou vieillissants 15h.
Contrôle sensorimoteur et pathologies du développement 15h.
Vieillissement sain et pathologique 15h.
Les troubles du comportement dans le handicap mental 15h.
Posture, gestes et locomotion dans les déficiences motrices 15h.
Adaptation physiologiques à l'exercice lors de maladies du métabolisme 15h
Méthodes d'accompagnement des publics handicapés et/ou vieillissants 20h.

Semestre 6 :
Spécialisation sportive théorie 20h.
Spécialisation sportive pratique 20h.
Activités Physiques Sportives et Artistiques 3 30h.
Intervention en APA / Populations spécifiques 30h.
De l'activité physique au sport chez les seniors : questionnement socio-culturel sur la notion d'adaptation 15h.
Technologies au service des APA 15h.
Handisport : adaptation des pratiques et du matériel 15h.
Cadre institutionnel des professions liées aux APA en France et en Europe 15h.
Stage en milieu professionnel de 4 semaines à temps plein 25h,.
Anglais appliqué aux APA&S 15h.
Informatique appliquée aux APA&S 15h.
Enseignement d'ouverture 30h.

Bac + 3 à bac + 4

Il existe un très fort intérêt du public pour les produits de santé à base de plantes. Dans ce contexte, les professionnels de santé se retrouvent face à une offre de plus en plus variée de la part des laboratoires, souvent difficilement lisible. Cette formation apporte des connaissances solides en phytothérapie et aromathérapie, fondées sur des données scientifiques objectives, afin de conseiller ou prescrire les plantes médicinales et les huiles essentielles selon des critères d'efficacité et de sécurité validés. Elle permet aux professionnels de santé de choisir les formes et produits les mieux adaptés à leur pratique et à leurs patients, dans un souci d'efficacité et d'innocuité.

- Généralité, réglementation : Historique et cadre d'emploi de phytothérapie ; Chimie végétale, éléments de botanique ; Réglementation
relative aux produits de santé à base de plantes ; Phytotoxicologie, interactions médicamenteuses.

- Produits sur le marché : Types de préparations et formes d'emploi ; Qualité des plantes et des préparations, lecture des formules ;
Laboratoires fournisseurs de produits de phyto-aromathérapie, de matières premières.

- Phytothérapie à l'officine : Bonnes pratiques de préparation ; Gestion d'un rayon de pytothérapie ; Reconnaissance de drogues végétales.

- Huiles essentielles, aromathérapie : Production, qualité, labels, laboratoires fournisseurs ; Propriétés thérapeutiques et toxicité ;
Principes et emplois spécifiques de l'aromathérapie.

- Visite commentée du Conservatoire National des Plantes à Parfum, Médicinales, Aromatiques et Industrielles de Milly-la-Forêt.

- Domaines d'application de la phyto-aromathérapie : Appareil digestif ; Système nerveux central ; Appareils circulatoire et respiratoire ; Sphère urinaire ; Sphère génitale masculine, féminine ; Mère et enfant ; Traumatologie, rhumatologie ; Métabolisme, amaigrissement ; Dermo-cosmétologie ; Phytothérapie vétérinaire ; Médecines alternatives.

Bac + 3 à bac + 4

Acquérir une double compétence informatique et juridique dans le domaine de la sécurité des réseaux et des systèmes informatiques ainsi que des capacités nécéssaires à la mise en place d'un plan adapté de sécurité des systèmes informatiques dans une entreprise.

Mise à niveau :
- Remise à niveau et module de ba.se
Sécurité système :
- Système d'exploitation et sécurité, sécurité des bases de données.
Sécurité réseau :
- Réseaux sécurisés, sécurité Internet et Intranet.
Droit et méthodologie de la sécurité :
- Droit appliqué aux nouvelles technologies, méthodologie de la sécurité.
Communication :
- Anglais technique, techniques d'expression.
Gestion et conduite de projet :
- Gestion des coûts, veille technologique, gestion de projet et Qualité.
Projet tutoré
Stage en entreprise

Bac + 3 à bac + 4

La Licence Professionnelle Métiers de l'industrie : industrie aéronautique forme les étudiants aux métiers d'encadrement technique et de préparation des opérations de production et de maintenance aéronautique. Ils acquièrent les connaissances et compétences leur permettant d'intégrer des compagnies aériennes, des avionneurs ou des équipementiers. Les services visés sont : procédés industriels, préparation et méthodes, bureau technique, assurance qualité et gestion de navigabilité.

L'année se déroule en deux semestres:
Au premier, les enseignements sont les suivants: Formation générale, Aéronefs et équipements, Gestion de la production et de la maintenance aéronautique, Maintenance aéronautique.
Au second semestre, les étudiants doivent effectuer un projet tuteuré d'une durée de 150 heures, avec aussi des cours de méthodologie.

Bac + 3 à bac + 4

Développer une connaissance approfondie de la flore sauvage indigène aussi bien que de la palette horticole classique afin de proposer une gestion des aménagements favorisant la biodiversité dans les espaces verts ; utiliser les principales méthodes d'inventaire et de suivi de la biodiversité ; intégrer les notions fondamentales d'écologie urbaine et leurs enjeux en vue de développer des trames vertes et bleues.

Analyser un site en milieu urbain ou périurbain selon ses composantes paysagères, végétales (végétaux horticoles et flore spontanée, inventaires floristiques), écologiques, à différentes échelles. - Proposer un plan de gestion environnemental adapté et/ou concevoir un aménagement durable d'un site urbain ou péri-urbain, impliquant par exemple un recyclage des déchets verts, une économie d'eau, une protection biologique intégrée et favorisant la biodiversité et le fonctionnement écologique du site, notamment grâce au choix pertinent d'une palette végétale adaptée ; appliquer les critères d'éco-certification. - Communiquer avec sa hiérarchie, les décideurs, et le grand public sur la gestion durable des espaces verts, informer sur les potentialités de trames vertes et sur les éco-certifications possibles, élaborer une base de données informatique pour le suivi du patrimoine végétal d'une localité. - Diriger une équipe d'agents de maîtrise ou de jardiniers et les accompagner vers une démarche de gestion environnementale, encadrer les travaux dans le respect de l'environnement et du cahier des charges.

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 1 - Culture pédagogique et professionnelle
Module 1 : Connaissances didactiques et outils pédagogiques
Module 2 : Insertion professionnelle

UE 2 - Pratiques musicales et connaissance des répertoires
Module 1 : Pratiques vocales
Module 2 : Pratiques instrumentales
Module 3 : Culture artistique

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 3 - Techniques musicales et ressources créatives
Module 1 : Techniques musicales
Module 2 : Écoute et invention
Module 3 : Scène, espace et narration

UE 4 - Pratique sur le terrain
Module 1 : Pratique pédagogique à l'école
Module 2 : Projet musical à l'école.

Bac + 3 à bac + 4

Le Portail PCST est une année d'orientation pluridisciplinaire. Il vise à apporter une culture scientifique générale et une formation soutenue en physique, en chimie et en Sciences de la Terre, ainsi que de solides outils mathématiques. Il ouvre aux L2 propres aux mentions de Physique, de Chimie et/ou de Sciences de la Terre.

L'année offre des parcours au second semestre permettant une spécialisation progressive vers les diverses L2.
Selon le parcours choisi, les enseignements peuvent contenir :
- de 125 à 150 heures de mathématiques (analyse et algèbre linéaire),
- de 125 à 175h de chimie (atomistique, chimie organique, chimie des matériaux, cinétique chimique, thermochimie),
- de 125 à 150h de physique (mécanique, optique, électromagnétisme, thermodynamique, électrocinétique)
- et de 125 à 150h d'enseignements transverses (Projet professionnel d'étude et d'insertion, méthodologie ou stage de terrain en géosciences, compétences numériques, anglais, enseignements optionnels transverses (sport, culture) et/ou disciplinaires.

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Elaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique, technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides, matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO), communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

La L3 Enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (ESVT) s'adresse aux étudiants désireux de s'orienter vers l'enseignement secondaire de SVT ou d'agronomie. La formation proposée vise l'acquisition de connaissances généralistes en biologie et en géologie. Elle allie enseignements théoriques et manipulation d'objets d'étude, dont une partie est réalisée sur le terrain. La formation permet en outre le développement de compétences pré-professionnelles (connaissance du milieu professionnel, connaissance et valorisation de soi, confrontation à la situation professionnelle) via une initiation à la pratique enseignante (stage de pratique accompagnée de 10 jours, en collège ou en lycée).

Les Unités d'Enseignement (UE) sont regroupées en trois blocs de connaissances et compétences (BCC) :
-un bloc « Spécialisation L3 ESVT »,
-un bloc « Disciplines intégratives et ouverture L3 ESVT »
-un bloc « Transverse et PPEI L3 ESVT » (enseignement linguistique et initiation à la didactique).
Chaque bloc doit être acquis afin de valider l'année.

Les UE ont lieu essentiellement en présentiel avec en moyenne :
- 1/3 de cours magistraux,
- 1/3 de travaux pratiques
- 1/3 de travaux dirigés.

Bac + 3 à bac + 4

L'année de L3 informatique parcours MIAGE (Méthodes Informatiques Appliquées à la Gestion des Entreprises) a pour double objectif : - d'une part la préparation à l'admission au Master MIAGE, - d'autre part la formation de futurs professionnels de la conduite de projets ayant une bonne compréhension des systèmes d'information dans les organisations. La formation se fait à la fois à l'Université et en immersion en entreprise suivant un rythme d'alternance de 3 semaines/3 semaines.

La L3 MIAGE est divisée en 4 blocs:
- Identification et mise en oeuvre d'une solution informatique ;
- Gestion des organisations ;
- Analyse de problèmes, données et systèmes ;
- Transverse (Anglais et UE au choix).

Bac + 3 à bac + 4

La licence de chimie de l'École Universitaire de Premier Cycle offre une formation solide, basée sur un contenu disciplinaire fort permettant à tout étudiant de se porter au meilleur de son potentiel, que ce soit dans un projet de poursuite d'étude ou bien d'insertion directe à BAC + 3. Cette licence se décline en parcours et en cursus pour permettre à chaque étudiant de se déterminer progressivement. Elle se caractérise par la mise en place coordonnée d'outils pédagogiques innovants, des mises en situation authentiques et une fluidité entre les parcours. Le parcours Chimie est idéal pour les étudiants qui souhaitent se former aux thématiques de la chimie et aux questions modernes qui lui sont posées.

L'année de L3 Chimie est divisée en 4 blocs:
- Chimie organique et macromoléculaire
- Chimie physique et théorique
- Chimie inorganique et du solide
- Ouverture (Anglais, UE au choix,...)

Bac + 3 à bac + 4

La licence de chimie de l'École Universitaire de Premier Cycle offre une formation solide, basée sur un contenu disciplinaire fort permettant à tout étudiant de se porter au meilleur de son potentiel, que ce soit dans un projet de poursuite d'étude ou bien d'insertion directe à BAC + 3. Cette licence se décline en parcours et en cursus pour permettre à chaque étudiant de se déterminer progressivement. Elle se caractérise par la mise en place coordonnée d'outils pédagogiques innovants, des mises en situation authentiques et une fluidité entre les parcours. Dans le cadre d'une équipe pédagogique transverse, comportant au sein de mêmes UE des physiciens et des chimistes, le parcours Interfaces Physique Chimie offre une connaissance des deux disciplines, particulièrement des compétences spécifiques aux thèmes à l'interface des deux disciplines.

L'année de L3 Interfaces Physique-Chimie est divisée en 5 blocs d'UE:
- Outils mathématiques et numériques pour la physique et la chimie
- Interfaces Physique et Chimie
- Enseignements de Physique
- Enseignements de Chimie
- Ouverture vers les métiers de l'enseignement et de la recherche

Bac + 3 à bac + 4

La 3ème année (L3) de la Licence de Physique (ex. Physique et Applications) est l'un des parcours de la Licence de Physique de la Faculté des Sciences de l'Université Paris-Saclay. Bien qu'ouvert aux applications de la physique, ce parcours reste délibérément assez généraliste de façon à permettre l'accès le plus large possible aux différents Masters de Physique et à l'admission sur titre en 1ère année de nombreuses Écoles d'ingénieurs.

Le contenu de ce parcours est équilibré entre :
- des enseignements obligatoires (33 ECTS) permettant l'acquisition de connaissances en physique fondamentale (physique quantique, physique statistique, électromagnétisme) et appliquée (mécanique des fluides, optique, mécanique du solide)
- des enseignements optionnels (14 ECTS) en partie mutualisés avec les autres parcours de la Licence de Physique, offrant une introduction ou un approfondissement sur des sujets de physique fondamentale (physique des solides, physique des lasers, physique nucléaire, astrophysique, systèmes dynamiques, mécanique) ou appliquée (comportement des matériaux, physique des composants, thermodynamique appliquée, instrumentation, physique médicale) ou transverses (histoire des sciences, stage)
- des enseignements transverses (13 ECTS) : outils mathématiques et informatiques, étude d'une ou plusieurs langues étrangères.

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine
Culture et Communication
Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet

Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide
Projets

Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL
Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets

Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle
Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

La Licence Professionnelle « Techniques Physiques des Énergies Bas Carbone » (TPEBC) a pour objectif d'offrir des débouchés de qualité aux étudiants motivés pour entrer dans une entreprise dès bac+3. Elle forme des techniciens supérieurs/assistants ingénieurs, spécialistes des procédés propres à la production, à la consommation et à la maîtrise de l'énergie. La Licence Professionnelle TPEBC vise à donner aux étudiants des compétences sur les principales sources d'énergie bas carbone (éolien, fossile, hydraulique, nucléaire, solaire...) et leurs filières énergétiques associées (production, transport et stockage de l'électricité, énergies renouvelables, bâtiment-génie climatique, secteur nucléaire...), leur offrant ainsi une vision approfondie de l'ensemble des éléments d'une chaîne énergétique.

La Licence Professionnelle TPEBC s'appuie sur un couplage fort entre trois types d'enseignement :
+ Les cours/TD universitaires qui abordent les principaux concepts physiques liés à la production et à la consommation d'énergie, au travers d'exemples concrets que les étudiants sont amenés à rencontrer dans leur futur métier.
+ Les travaux expérimentaux qui illustrent les concepts vus en cours tout en développant les compétences techniques des étudiants. Des installations spécifiques à la formation technique sur l'énergie ont été mises en place (turbine, pompe à chaleur, chauffage solaire, panneaux PV, caméra thermique, échangeurs de chaleur...).
+ Les interventions industrielles (séminaires, cours, visites) qui ont pour vocation, au travers par exemple d'études de cas concret, à présenter les technologies utilisées dans les entreprises, leur mise en oeuvre, les méthodologies et outils développés, ainsi que les métiers associés. Elles permettent ainsi aux étudiants de faire le lien entre les concepts enseignés et le travail que l'on peut attendre d'eux dans l'entreprise, et les aident également à avoir une vision concrète et transversale des différentes technologies.

Bac + 3 à bac + 4

L'objectif prioritaire de la Licence Professionnelle de Bio-industries et de Biotechnologies est de former des assistants-ingénieurs répondant aux besoins des entreprises et laboratoires utilisant les biotechnologies et appartenant à des secteurs d'activité variés (agroalimentaire, santé, pharmacie, cosmétique, environnement, dépollution, instrumentation, réactifs, recherche fondamentale, ...) et dans des fonctions variées (recherche, recherche et développement, qualité, production, commerce, communication, ...).

Génie Génétique: Biologie moléculaire, microbiologie, génétique, bio-statistiques, utilisation d'outils in silico
Biologie Intégrative de la Cellule ::Biochimie, biologie cellulaire, immunologie, bio-statistiques, utilisation d'outils in silico
Exploration des Environnements Professionnels : :Connaissance de l'entreprise et des bio-industries, techniques d'insertion professionnelle, anglais scientifique et technique (certification TOEIC)
Conduite d'un projet en équipe en Biotechnologies : création d'entreprise

Bac + 3 à bac + 4

La Licence Professionnelle Métiers du BTP : génie civil et construction, spécialité sondage géologique et géotechnique, fournit aux étudiants les connaissances fondamentales pour devenir des techniciens supérieurs en géologie et en géotechnique de chantiers et de sondage. Les deux grands objectifs sont : + Former des techniciens supérieurs spécialisés dans le sondage géologique et géotechnique appliqués aux chantiers du BTP et du génie civil. + Acquérir une solide expérience professionnelle avec des enseignements en partenariat avec des industriels du BTP en réalisant un stage pratique long en entreprise, garantissant une bonne et rapide insertion sur le marché du travail. Les étudiants apprennent dans deux cadres d'exception : le pôle expérimental technoscientifique de l'Université Paris-Saclay et les projets Grand Paris et Paris 2024.

La formation privilégie des pratiques en chantier et en laboratoire ainsi que sur des machines de sondage en situation réelle et combine :
+ Enseignements spécialisés donnés par les formateurs des entreprises partenaires, en salle, sur le terrain et en forme de visites de chantier : connaissance de l'entreprise, forages, sondages et essais in situ, sols et fondations, implantation de chantiers et techniques de laboratoire et analyse de matériaux. Ces enseignements incluent plus de 50 heures pratiques de manipulation de machines de forage et instruments de mesure in situ et en laboratoire.
+ Enseignements généralistes de géosciences, en salle et sur le terrain : tectonique et analyse structurale, géophysique appliquée, pétrologie sédimentaire et hydrologie continentale, avec un stage de terrain multidisciplinaire de 10 jours.

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication, du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce, négociation, communication, relation clients, langues vivantes.

Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités suivantes :

. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la marque

Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine
Culture et Communication
Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet

Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide
Projets

Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL
Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets

Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle
Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

Une place importante est donnée à la formation générale : anglais professionnel technique, communication, expression écrite et orale, mathématiques, physique appliquée au domaine du GEII. Les enseignements techniques portent sur l'électronique analogique et numérique, les télécoms, l'informatique (langage C, Python, LabView), l'informatique embarquée (microcontrôleurs, composants programmables), les systèmes numériques, le traitement du signal analogique et numérique, les asservissements,... Les travaux pratiques et les projets sont le socle des enseignements techniques. Les matériels et logiciels sont récents et utilisés dans le monde industriel.

Formation scientifique et humaine Culture et Communication Anglais
Maths - Physique
Gestion de projet
Génie électrique
Fondements du génie électrique
Fonctions classiques de l'électronique - projets
Traitement du Signal et Télécommunications Numériques -Electronique rapide Projets
Informatique des systèmes industriels
Electronique numérique - Circuits programmables - VHDL Programmation Langage C - Projet d'informatique
Projets de robotique
Programmation des microcontrôleurs -
Informatique (LabView, Python)
Asservissements
Projets
Activités en entreprise
Fiches de suivi
Rapports d'intégration
Mémoires d'activité professionnelle Soutenances

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Élaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique, technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides, matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO),
communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

Définir un cahier des charges répondant à un besoin de mesure, d'essais ou d'analyse. Élaborer et mettre en oeuvre des dispositifs de mesures, d'essais et d'analyse répondant au cahier des charges. Assurer la maintenance, l'étalonnage ou la vérification d'un parc d'instruments. Acquérir un large spectre de connaissances dans le domaine de la physique (et de la chimie).

Un tronc commun scientifique Electronique, capteurs, instrumentation, chimie, optique,
technique d'obtention du vide, thermodynamique, cryogénie, mécanique des fluides,
matériaux...
Trois options
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
Techniques Instrumentales (TI)
Matériaux et Contrôles Physico-Chimiques (MCPC)
Mesures et Analyses Environnementales (MAE).
Une formation générale : Mathématiques, dessin assisté par ordinateur (DAO),
communication (français et anglais), économie, qualité,
métrologie...
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel (PPP).

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Ce BUT a pour objectif de former les étudiants dans les cadres du commerce des collaborateurs (cadres intermédiaires) afin qu'ils soient rapidement opérationnels et susceptibles d'assurer dans l'entreprise des fonctions aussi diverses que la vente, la mercatique, le e-marketing, la communication commerciale, le management des équipes commerciales sur les marchés français et étrangers.

Le B.U.T. TC prépare prioritairement aux métiers du marketing, de la communication,
du commerce et de la vente. Matières majeures : marketing, vente, e-commerce,
négociation, communication, relation clients, langues vivantes.
Dans le cadre de la deuxième année, l'étudiant peut choisir une des des spécialités
suivantes :
. Marketing digital, e business et entrepreneuriat
. Marketing et management du point de vente
. Business développement et management de la relation client (Banque)
. Stratégie de marque et évènementiel formant aux métiers du management de la
marque
Des projets à réaliser en groupe
Projets tutorés, Projet Personnel et Professionnel

Bac + 3 à bac + 4

Intervenir dans le pilotage d'un projet industriel, pratiquer des méthodes expérimentales, appréhender des domaines de validité de ces méthodes, s'intégrer dans l'organisation de la fonction métrologie d'une entreprise.

Tronc commun
- Compétences transversales :
Anglais - Communication, Qualité, Gestion de projets, Sécurité - Environnement / Certification norme
- Métrologie et Capteurs :
Bases de données, Métrologie, Instrumentation et informatique industrielle, fonctionnement et utilisation des capteurs, Habilitation électrique - certification, Plans d'expérience
- Stage en entreprise

Couches Minces et Applications (CMA)
- Procédés et mise en forme des couches minces :
Classes de matériaux et propriétés,Production et contrôle du vide, Élaboration des Couches Minces, Procédés de gravure
- Mise en oeuvre des couches minces et contrôle :
Applications industrielles autour des capteurs, Caractérisation des matériaux (interaction rayonnement - matière, interaction particule - matière,dimensionnelle, mécanique).
- Projets tutorés

Capteurs et Métrologie pour l'industrie (CMI)
- Mise en oeuvre des techniques d'instrumentation :
Électronique pour l'instrumentation, Informatique d'instrumentation, Traitement du signal, Traitement d'images, Incertitudes statistiques
- Méthodes spécifiques pour l'instrumentation :
Analyse vibratoire et acoustique, Approfondissement du fonctionnement et de la mise en oeuvre des capteurs, Instrumentation déportée et réseaux
- Projets tutorés

Bac + 3 à bac + 4

Former des opticiens aptes à effectuer, par des actes simples, l'adaptation des lentilles cornéennes. Ils seront susceptibles d'apporter ainsi une aide efficace dans une période où la demande dans le domaine de l'optique est de plus en plus importante.

- Facteurs anatomiques et physiologiques :
Anatomie macroscopique et microscopique du segment antérieur - physiologie du segment antérieur - biochimie de la cornée.

- Routines d'examens :
histoire de cas, biométrie (39 h) :Indications et contre-indications des lentilles de contact - examen préalable - kératométrie - vidéokératométrie (topographie) - biomicroscopie basique - biomicroscopie applications spéciales - travaux pratiques.

- Techniques d'adaptation :
Lentilles Souples Hydrophiles (LSH)) : Matériau - équipement des LSH - produits d'entretien des LSH - travaux pratiques.
Lentilles Rigides Perméables à l'Oxygène (LRPO) : Matériau - équipement des LRPO - Produits d'entretien des LRPO - travaux pratiques.
Applications spécifiques : Lentilles toriques - presbytie - travaux pratiques.
Complications en lentilles : Film lacrymal , conjonctive, hypoxie, inflammations, allergies, infections, virus, port permanent - travaux pratiques.

Pratiques professionnelles :
Etudes de cas en LSH et en LRPO - travaux pratiques.
- Journée Contactologie : Présentation de nouvelles avancées technologiques en contactologie par des entreprises et laboratoires du secteur.
- Module complémentaire : Sensibilisation aux urgences ophtalmiques: Complications dues au port de lentilles de contact, Pathologies.

Bac + 3 à bac + 4

- Former des pharmaciens et des préparateurs en pharmacie au conseil en officine et parapharmacie. - Sensibiliser le personnel de santé à la connaissance de la fonction des ingrédients dans les produits dermo-cosmétiques et de soins. - Actualiser les connaissances des personnes qui occupent une fonction en Recherche et Développement ou équivalente, au sein des sociétés travaillant dans le secteur de la Dermo-cosmétologie.

Cette formation comprend 6 modules :
- Module 1 Peau et des phanères.
- Module 2 Introduction en cosmétologie, formes cosmétiques.
- Module 3 L'épiderme et le derme-physiologie.
- Module 4 Cheveux et ethnie. Anatomie, physiologie et problèmes du cheveu et cuir chevelu.
- Module 5 Hypoderme - physiologie
- Module 6 Système neuronal de la peau et peau sensible.
- Module 7 Système immunitaire de la peau - notions de toxicologie cutanée.

Bac + 3 à bac + 4

Les intervenants de cette formation sont des experts reconnus (AFLD, Ministère des Sports, AMPD, CNOSF, UCI, INSEP, OCLAESP, ENVT, universitaires...). Les objectifs sont les suivants : - Apporter aux professionnels de santé, aux cadres sportifs et aux agents de la fonction publique en contact avec des sportifs, des connaissances complémentaires approfondies, théoriques et pratiques, - Contribuer à la formation et à la prévention, - Assurer des relais auprès du mouvement sportif, éducatif et des collectivités territoriales.

- Physiologie de la performance et réponses à l'entraînement
- Pharmacologie, toxicologie, approches analytiques et profilage biologique (visite du département des Analyses de Châtenay-Malabry)
- Prévention individuelle et collective
- Nutrition du sportif
- Droit du sport, aspects juridiques et éthiques dans la lutte contre le dopage, référentiels
- Rôle des institutions (mouvement sportif, fédérations, associations, professionnels de santé...)
- Dopage animal et contrôles

Bac + 3 à bac + 4

Être apte à effectuer, par des actes simples, les mesures des performances visuelles (acuité ou réfraction) et l'adaptation des lentilles cornéennes. Pour obtenir la licence, il faut capitaliser le DU d'Optométrie, le DU d'Optique de Contact, des compléments de cours, un travail d'étude et de recherche tutoré et une pratique professionnelle.

- Optométrie (212 h) :
Savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accommodatif et prise en charge chez une personne ayant un état oculaire normal et ne présentant pas de maladies systémiques.
Contenu : histoire de cas et symptologie / tests préliminaires / réfraction objective et subjective / accommodation / vision binoculaire / décision optométrie et prescription

- Contactologie (222 h) :
Savoir équiper en lentilles de contact des personnes ne présentant pas de pathologie oculaires ou d'atteintes cornéennes. Contenu : facteurs anatomiques et physiologiques / routines d'examens : histoire de cas, biométrie / technique d'adaptation
- Basse Vision (22 h) : initiation à la prise en charge d'un déficient visuel : déterminer les besoins, réaliser un
examen de vue adapté, proposer une ou des aides optiques spécifiques
- Sensibilisation aux Urgences Ophtalmiques (22 h) : savoir dépister les principales pathologies du segment
antérieur et postérieur afin de référer au professionnel de santé compétent
- Outils professionnels (24 h) :
Législation en relation avec l'exercice de la profession / Anglais technique adapté au métier / Bureautique
- Travail d'Etudes et de Recherche - TER (3 h + travail personnel estimé à 120 h) :
Réalisation d'une étude bibliographique, ou développement d'une méthode de nouvelle mesure, ou critique comparative de méthodes, ou étude statistique rétrospective de cas clinique
- Synthèse des acquis professionnels (3 h)
Epreuves écrites d'analyse de cas et prise de décision en optométrie et en contactologie et présentation de 5 cas réalisés sur le lieu de travail.
Organisation du parcours de formation

Suivant les enseignements suivis la 1ère année par le stagiaire, deux parcours sont possibles :
- Parcours 1 : 1ère année (234 h) : Optométrie + Basse Vision
2nde année (274 h) : Contactologie + SUO + Outils professionnels + TER + Synthèse Pro

- Parcours 2 : 1ère année (244 h) : Contactologie + SUO
2nde année (264 h) : Optométrie + Basse Vision + Outils professionnels + TER + Synth Pro

Bac + 3 à bac + 4

Le diplôme de formation générale en sciences médicales sanctionne la 1ere partie des études en vue du diplôme d'Etat de docteur en médecine. La formation a pour objectifs: - l'acquisition des connaissances scientifiques de base, indispensables à la maîtrise ultérieure des savoirs et des savoir-faire nécessaires à l'exercice des métiers médicaux. Cette base scientifique est large, elle englobe la biologie, certains aspects des sciences exactes et plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales, - l'approche fondamentale de l'homme sain et de l'homme malade, incluant tous les aspects de la sémiologie. Des épreuves classantes nationales sont organisées à la fin du 2e cycle. Elles permettent, suivant le rang de classement, de choisir une affectation en qualité d'interne dans une des disciplines de 3e cycle des études médicales. Les internes reçoivent à temps plein une formation théorique et pratique de 3 à 5 ans selon le diplôme d'études spécialisées envisagé. La médecine générale est une spécialité médicale.

Semestre 1 :
-Sémiologie générale
-BMCTTM
-Propédeutique
-BMCP
-Appareil respiratoire
-Système cardio vasculaire
-Stage de sémiologie
-Stage initiation aux soins infirmiers
-Formations aux gestes et aux soins d'urgence
-Hématologie
-SSH

Semestre 2 :
-Anglais
-Immunologie
-Appareil digestif
-Reins et voies urinaires, appareil génital
-Hormonologie - reproduction
-Stage de sémiologie
-Service sanitaire
-Revêtement cutanée

Bac + 3 à bac + 4

Le diplôme de formation générale en sciences médicales sanctionne la 1ere partie des études en vue du diplôme d'Etat de docteur en médecine. La formation a pour objectifs: - l'acquisition des connaissances scientifiques de base, indispensables à la maîtrise ultérieure des savoirs et des savoir-faire nécessaires à l'exercice des métiers médicaux. Cette base scientifique est large, elle englobe la biologie, certains aspects des sciences exactes et plusieurs disciplines des sciences humaines et sociales, - l'approche fondamentale de l'homme sain et de l'homme malade, incluant tous les aspects de la sémiologie. Des épreuves classantes nationales sont organisées à la fin du 2e cycle. Elles permettent, suivant le rang de classement, de choisir une affectation en qualité d'interne dans une des disciplines de 3e cycle des études médicales. Les internes reçoivent à temps plein une formation théorique et pratique de 3 à 5 ans selon le diplôme d'études spécialisées envisagé. La médecine générale est une spécialité médicale.

Semestre 1 :
-Nutrition
-Agent infectieux
-Système neurosensoriel
-Appareil locomoteur
-TP dissection
-Anglais
-Service sanitaire (stage)

Semestre 2 :
-Biopathologie tissulaire
-Biomédecine quantitative
-Propédeutique
-Stage de sémiologie
-R2C (infectiologie - cardiologie - pneumologie)
-Anglais
-Service sanitaire (stage)

Bac + 3 à bac + 4

Former des professionnels de l'enseignement secondaire de SVT ou d'agronomie.

Bloc "spécialisation L3 ESVT",
1 bloc "Disciplines intégratives et ouverture L3 ESVT",
1 Bloc "Transverse et PPEI : enseignement linguistique et initiation à la didactique.

Bac + 3 à bac + 4

Former des opticiens aptes à effectuer, par des actes simples, les mesures de performances visuelles (acuité visuelle et réfraction).

Savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accommodatif et prise en charge chez une personne ayant un état oculaire normal et ne présentant pas de maladies systémiques
Contenu : Histoire de cas et symptomatologie / Tests préliminaires / Réfraction objective et subjective / Accommodation / Vision binoculaire / Décision optométrique et prescription
Module complémentaire : Initiation à la basse vision / Législation

Bac + 3 à bac + 4

Être capable de concevoir et de réaliser des séances d'éducation musicale (pratiques vocales et instrumentales, pratiques d'écoute et de création - toutes esthétiques confondues) à l'école élémentaire et maternelle, mais aussi auprès d'autres publics (handicap, petite enfance, conservatoire...). Intégrées à des projets artistiques et pédagogiques annuels, ces séances répondent aux programmes de l'Education Nationale ; elles sont conçues et réalisées avec l'équipe pédagogique de l'école.

UE 1 - Culture pédagogique et professionnelle
Module 1 : Connaissances didactiques et outils pédagogiques
Module 2 : Insertion professionnelle

UE 2 - Pratiques musicales et connaissance des répertoires
Module 1 : Pratiques vocales
Module 2 : Pratiques instrumentales
Module 3 : Culture artistique

UE 3 - Techniques musicales et ressources créatives
Module 1 : Techniques musicales
Module 2 : Écoute et invention
Module 3 : Scène, espace et narration

UE 4 - Pratique sur le terrain
Module 1 : Pratique pédagogique à l'école
Module 2 : Projet musical à l'école.

Bac + 3 à bac + 4

Les TOP : Techniques d'Optimisation du potentiel sont un ensemble de moyens et stratégies mentales permettant à chacun de mobiliser au mieux ses ressources psychocognitives et comportementales. L'objectif étant de bien se connaître pour gérer sa charge de travail, faire face aux situations d'urgence et de stress et assurer une performance maximale sur la durée, respectueuse de sa santé et de son bien-être Initialement développée à la demande de l'armée, où elle est toujours très utilisée, cette approche globale très efficace a pénétré le monde de l'entreprise et du développement personnel.

Module 1 :
Connaissances fondamentales sur les techniques d'optimisation de la performance (TOP)
20 heures dont 15 heures de cours magistraux et 5 heures de travaux dirigés
Méthode :
- Champs d'application
- Avantages et limites
- Procédés de base : imagerie mentale, dialogue interne et fixation des objectifs

Module 2 :
Protocoles d'intervention en techniques d'optimisation de la performance (TOP)
30 heures dont 10 heures de cours magistraux et 20 heures de travaux dirigés
Démarche :
- Information, sensibilisation, formation, techniques d'entretien
- Protocoles d'un accompagnement (analyse, conception, réalisation)
- Étude de cas
- Analyse des pratiques

Module 3 :
Les techniques d'optimisation de la performance (TOP)
30 heures dont 5 heures de cours magistraux et 25 heures de travaux dirigés
- Connaître les différentes techniques (protocole, indications et précautions d'emploi) : les vivre et les faire vivre
- Techniques de préparation à l'action, régulation de la dépense énergétique, du stress, des émotions et de récupération

Module 4 :
Champs d'application des techniques d'optimisation de la performance (TOP)
40 heures dont 20 heures de cours magistraux et 20 heures de travaux dirigés
- Amélioration des performances individuelles et collectives (milieux sportifs, entrepreneurial, scolaire, ...)
- Gestion de crises, du stress, des émotions et amélioration de la confiance en soi
- Motivation et techniques motivationnelles
- Prévention et gestion de la fatigue (rythmes chrono-biologiques)
- Psycho pathologies et blessures, risques psycho-sociaux, prévention du burn-out et du surentraînement
- Facteurs humains

Bac + 3 à bac + 4

Être apte à effectuer, par des actes simples, les mesures des performances visuelles (acuité ou réfraction) et l'adaptation des lentilles cornéennes. Pour obtenir la licence, il faut capitaliser le DU d'Optométrie, le DU d'Optique de Contact, des compléments de cours, un travail d'étude et de recherche tutoré et une pratique professionnelle.

Optométrie (202 h) :
- Histoire de cas et symptomatologie :
Techniques d'interrogation - Analyse des symptômes
- Test préliminaires :
Vision et acuité visuelle d'entrée - Evaluation oculomotrice - Autres tests
Travaux Pratiques (TP)
- Réfractions :
Réfraction objective - Réfraction subjective - TP
- Accommodation :
Examen de la fonction accommodative - Compensation de la presbytie -
Détermination de l'addition du non presbyte - Réfraction subjective en vision de près - TP
- Vision binoculaire - généralités :
Aspects sensoriels - Aspects moteurs - Anomalies de la vision binoculaire - TP
- Décision optométrique et prescription :
Phories décompensées - Anomalies de l'accommodation - Conclusion
Optométrique - Études de cas - TP

Contactologie(206 h) :
- Facteurs anatomiques et physiologiques :
Anatomie macroscopique et microscopique du segment antérieur - Physiologie du segment antérieur - Biochimie de la cornée
- Routines d'examens : histoire de cas, biométrie :
Indications et contre-indications des lentilles de contact - Examen préalable - Kératométrie - Vidéokératométrie (topographie) - Biomicroscopie basique - Biomicroscopie applications spéciales - Travaux Pratiques (TP)
- Techniques d'adaptation :
Lentilles Souples Hydrophiles (LSH) : Matériau - Equipement des LSH -
Produits d'entretien des LSH - TP
Lentilles Rigides Perméables à l'Oxygène (LRPO) : Matériau - Equipement des LRPO - Produits d'entretien des LRPO - TP
Applications spécifiques : Lentilles toriques - Presbytie - TP
Complications en lentilles : Film lacrymal, conjonctive, hypoxie, inflammations, allergies, infections, virus, port permanent - TP
Pratiques professionnelles : Études de cas en LSH et en LRPO - TP
Enseignements complémentaires (50 h) :
- Basse Vision (17 h)
- Sensibilisation aux Urgences Ophtalmiques (20 h)
- Législation (3 h)
- Anglais (7 h)
- Informatique - bureautique (3 h)
Travail d'études et de recherche (TER) (7 h en présentiel + travail personnel estimé à 120 h) :
Réalisation d'une étude bibliographique (de préférence), ou développement d'une méthode nouvelle de mesure, ou critique comparative de méthodes, ou étude statistique rétrospective de cas cliniques.

Contrôle des connaissances :
Optométrie(17 h) :
Contactologie(17 h) :

Travaux pratiques :
Épreuves orales en cours d'année + 1 examen oral terminal
Enseignements complémentaires (2,5 h) :
Épreuves en contrôle continu + examens écrits terminaux

Travail d'études et de recherche (0,5 h) :

Épreuve de synthèse professionnelle (3 h) :

Bac + 3 à bac + 4

La formation permet aux étudiants d'acquérir une bonne culture scientifique générale, principalement dans les différents champs disciplinaires de la Physique (mécanique, optique, électromagnétisme, thermodynamique, physique quantique et statistique, ...), de la Chimie dans certains parcours, mais également en mathématiques et en programmation informatique. Divers modules proposés tout au cours de la formation permettent aux étudiants de découvrir des domaines plus spécifiques et les aident à préciser leur orientation vers différentes mentions de masters l'Université Paris-Saclay. Les étudiants acquièrent progressivement des compétences pour analyser les systèmes physiques (variables pertinentes, ordre de grandeurs, ...), pour mener en autonomie un projet expérimental simple et développer un esprit critique (mesures, incertitudes, ...), pour modéliser un problème physique et pour le résoudre par des moyens mathématiques ou numériques, et pour communiquer des résultats par écrit ou par oral, en français et en anglais.

En L1 PCST : Mécanique, Atome Molécules solides, Système Terre, Algèbre linéaire, Électromagnétisme, Thermodynamique, climat, énergies...
L2: Électricité et magnétisme, Physique expérimentale, Anglais, systèmes rigides ou déformables, thermodynamique
L3: Physique statistique, physique quantique, mécanique des fluides, milieux diélectriques et magnétiques, expériences numériques pour la physique

Bac + 3 à bac + 4

La mention Gestion des Territoires et Développement Local (GTDL) se positionne dans une approche interdisciplinaire en sciences sociales appliquées aux enjeux de biodiversité, agriculture, alimentation et environnement.

Les principales disciplines mobilisées sont l'économie écologique et l'économie politique, l'agroéconomie, la science politique, et le droit (des territoires et de l'environnement). Ce contenu confère à la formation un positionnement original et parfaitement lisible au sein de l'offre de formation existante (locale, nationale et internationale). Les objectifs de la mention GTDL sont de doter les étudiants des compétences nécessaires pour analyser une situation en lien avec les questions de développement local et d'environnement, pour anticiper les évolutions à venir, et pour sensibiliser, former et mobiliser les acteurs autour de stratégies collectives adaptatives et innovantes.

Bac + 5 et plus

La formation permet d'acquérir des compétences fondamentales ainsi que des compétences spécifiques et transverses pour résoudre des problématiques pluridisciplinaires en lien avec les procédés de transformation. La première année du master (M1), ainsi que le ou les parcours du M2 visent à apporter aux étudiants des bases scientifiques solides en Génie des Procédés.

La partie commune comprend, répartie sur le M1 et une partie du M2, des connaissances fondamentales (mécanique des fluides, thermodynamique, physico-chimie (électrochimie et chimie des solutions), matériaux, génie de la réaction chimique, énergie et énergétique), une formation approfondie sur des opérations de séparation (telles que concentration par évaporation, distillation, séchage, cristallisation, extraction liquide/liquide), l'automatique et le contrôle commande, et des notions avancées en génie des procédés en début de M2 (plans d'expérience dans les procédés, écoulements non idéaux et introduction à la CFD (computational fluid dynamics).
Les enseignements s'appuient sur une part importante de travaux pratiques, de travaux dirigés et de simulations sur des logiciels pédagogiques et professionnels (ASPEN, COMSOL) et un approfondissement via des projets issus de problématiques industrielles. Certaines UE intègrent des interventions de professionnels et/ou des visites d'usine.

Il s'y ajoute un travail individuel de recherche et de synthèse bibliographique sur un sujet spécifique, des connaissances transversales (anglais, conduite de projet, techniques rédactionnelles, présentation orale), de compétences de professionnalisation (réflexion sur le projet professionnel, rédaction de CV et de lettre de motivation, simulation d'entretien) et des stages (2 à 5 mois en M1 et 6 mois en M2) dans les laboratoires de recherche ou en industrie.

Les enseignements spécifiques du parcours M2 PBA (Procédés, Biotechnologies, Aliments) sont axés sur les procédés clés en agro-alimentaire, les bioprocédés en biotechnologie industrielle et sur les outils de modélisation dans le domaine du vivant. Ils sont complétés par des applications dans les domaines de la pharmacie, de la valorisation des agro-ressources et des bioénergies (production d'énergie à partie de biomasse). La durabilité des procédés est enseignée. Une petite part d'enseignements est dispensée en anglais (5%).

Les enseignements spécifiques du parcours M2 PEE (Procédés, Energie, Environnement) sont axés sur les aspects énergétiques (efficacité énergétique, matériaux pour l'énergie, filière hydrogène, combustion) à partir de ressources fossiles et renouvelables (solaire, éolien, biomasse) et les aspects environnementaux de traitement des déchets solides, liquides et gazeux. La durabilité des procédés est enseignée.

Bac + 5 et plus

-Acquérir les méthodologies DIY par une approche « hands-on ». -Enseigner des procédés de design et de fabrication qui permettent de produire 75% des pièces d'une machine à partir des techniques de fabrication numérique disponibles en FabLab (fraisage des parties mécaniques, gravure de circuits imprimés à façon et à bas-coût, etc...) -Développer la créativité et repousser les limites de la segmentation des métiers de l'ingénierie.

Principles and practices, presentations, introductions
Project management
Computer-aided design
Computer-controlled cutting
electronics production
3D scanning and printing
Electronics design
Computer-controlled machining
Embedded programming
Molding and casting
Input devices
Interface and application programming
Networking and communications
Mechanical design
Machine design
Wildcard week
Applications and implications

Invention, intellectual property, and income
Project development

Bac + 5 et plus

L'impression 3D ou fabrication additive s'ajoute aux techniques traditionnelles d'usinage avec une nouvelle dimension dans la conception et réalisation. Présentée comme la prochaine révolution industrielle 4.0, elle regroupe divers procédés de fabrication en trois dimensions par ajout de matière couche par couche. Les contraintes en matière de délai, de normes et d'engagements écoresponsables imposent la fabrication additive comme la solution d'avenir. Les besoins en savoir-faire sont grandissants mais le secteur souffre d'un manque d'ingénieurs expérimentés. Objectif de la formation : Ce Master 2 Matériaux avancés et Additifs - Management Industriel en apprentissage (MAMI) forme essentiellement des ingénieurs à la fabrication additive métal, une technicité et un savoir-faire prisés.

Les compétences scientifiques (connaissances acquises et maitrisées au sortir de la formation) :
maîtrise de la relation structure propriétés des matériaux
maîtrise des outils de caractérisation simples et avancés (appui des plateformes d'enseignement et de recherche)
maîtrise des outils de mise en forme des matériaux dont l'impression 3D de matériaux métalliques
outils numériques appliqués aux matériaux

Bac + 5 et plus

La formation prépare les étudiants à passer le concours de l'agrégation SVSTU. L'agrégation est le concours de recrutement de niveau le plus élevé de l'Education Nationale pour l'enseignement secondaire. En Sciences de la Vie, de la Terre et de l'Univers (SV-STU), il demande aux étudiants d'être des généralistes de haut niveau sur tous les points du programme, divisé en 3 secteurs. Secteur A : biologie et physiologie cellulaires, biologie moléculaire Secteur B : biologie et physiologie des organismes, biologie des populations Secteur C : sciences de la Terre et de l'Univers. La formation, rattachée à 3 mentions de master (Biologie-Santé, Biodiversité Ecologie Evolution, Sciences de la Terre et des Planètes Environnement), prépare l'ensemble du programme du concours.

Préparation intensive pratique et théorique dans les 3 secteurs du concours de l'agrégation en Sciences de la Vie, de la Terre et de l'Univers (biologie et physiologie cellulaires, biologie moléculaire, biologie et physiologie des organismes, biologie des populations, sciences de la Terre et de l'Univers).
Cours, travaux pratiques et travaux dirigés, oraux de leçons, entrainements aux épreuves du concours et enseignement sur le terrain assurent une formation complète.
L'enseignement est organisé selon une double approche : dispenser une culture scientifique générale large dans tous les domaines des sciences de la Vie, des sciences de la Terre et de l'Univers et assurer une formation de pointe dans les domaines de spécialité des trois secteurs du concours.

Bac + 5 et plus

L'objectif de la mention Agrosciences, Environnement Territoires, Paysage, Foret est de former des spécialistes dotés d'un haut niveau de compétences scientifiques dans les domaines de la gestion des espaces naturels et agricoles, ruraux ou périurbains ainsi que ceux de la gestion des ressources naturelles. La formation met l'accent sur une vision intégrative, à la fois multidisciplinaire et multi-échelle. En effet, il s'agit de former des étudiants qui s'intéresseront aux croisements entre production agricole, environnement, gestion des territoires et changements globaux.

La formation donne une place importante à la modélisation, à ses fondements théoriques, mathématiques et statistiques, ainsi qu'aux autres méthodes de recherche (expérimentale, participative, d'enquête) permettant, combinées, de mieux appréhender les systèmes agricoles, forestiers et écologiques complexes.
Les étudiants formés devront pouvoir mobiliser des démarches scientifiques appropriées pour contribuer à traiter les grands problèmes de gestion des ressources, notamment écologiques (du maintien de la biodiversité à la maîtrise des espèces invasives), alimentaires (de la sous-alimentation aux modes de production agricole écologiques), en lien avec la qualité de la ressource (de la fragilité des sols à la pollution atmosphérique) et en lien avec les espaces (de la gestion des paysages et des forêts aux changements climatiques globaux), d'aujourd'hui et de demain.

Bac + 5 et plus

Compréhension scientifique de l'analyse de données et de l'apprentissage automatique Préparation d'une thèse (académique ou industrielle) et au développement des nouvelles générations d'outils d'analyse de données, de prédiction et de prise de décision

Apprentissage statistique et rééchantillonnage,
Concentration de la mesure
Statistiques et probabilités en grande dimension
Convex analysis and optimisation theory

Bac + 5 et plus

Le master Microbiologie et Génie Biologique (MGB) constitue un approfondissement disciplinaire en microbiologie, génie biologique et biotechnologie microbienne. Les étudiants doivent y acquérir une maîtrise spécifique des stratégies, des approches et des méthodes à mettre en oeuvre, validées ou en cours de développement pour : - Explorer, étudier, générer et exploiter la biodiversité microbienne; - Maitriser le diagnostic microbien et détecter les risques microbiens; - Prévenir des accidents sanitaires, garantir la maitrise de l'hygiène et assurer le management de la qualité.

La formation s'articule autour d'un tronc commun théorique et pratique (9 ECTS) afin d'avoir une vue d'ensemble du potentiel de la biodiversité microbienne et des outils modernes utilisés pour l'exploration, l'exploitation et la maitrise des micro-organismes dans l'industrie, l'alimentation, l'environnement et la santé. Trois semaines de cours pratiques illustrent (1) l'étude d'un micro-organismes modèle, (2) la bio-production et la biotechnologie microbienne et (3) la validation de méthodes alternatives de diagnostic et de contrôle microbiologique.
Le programme pédagogique se décline selon deux grands axes : l'étude et l'Exploitation des microorganismes (E2M) et la Microbiologie Appliquée et le Génie Biologique (MAGB) selon l'objectif professionnel de l'étudiant et le champs d'activité vers lequel l'étudiant se projette.
Il implique la réalisation au premier semestre de 3 à 4 unités d'enseignement optionnelles (18 ECTS) auxquelles est adossé un projet personnel scientifique ou stratégique (3 ECTS).
L'accomplissement d'un contrat d'apprentissage en alternance, ou d'un stage de fin d'études (30 ECTS) vient finalement en appui de leur projet personnel.

Bac + 5 et plus

La mention a le double objectif d'orienter des étudiants vers les secteurs marchands et industriels et les organismes de recherche, de contrôle et d'évaluation. Les étudiants doivent avoir acquis, à l'issue de la formation, des méthodologies et des connaissances leur permettant d'être directement opérationnels au sein d'entreprises et d'organismes publics, associatifs et privés, ou de postuler comme doctorants dans une discipline en rapport avec l'un de ces secteurs.

Assurer la qualité et la sécurité des bioproduits (aliments, ingrédients, produits cosmétiques...) constitue un enjeu majeur pour notre société.
L'élaboration de ces produits pourra être optimisée à condition de mieux comprendre les déterminants des profils épidémiologiques dans les populations, de bien connaître la nature et le rôle des molécules entrant dans leur composition, et enfin d'être capable de contrôler leur comportement au moment de la transformation, de l'utilisation et de la consommation.
La formation de master ""Nutrition et sciences des aliments"" aborde en particulier les problématiques scientifiques et méthodologiques récentes liées à la conception et la formulation des aliments et autres bioproduits, à leur transformation, au lien entre l'alimentation et la santé, à la nutrition, à l'analyse des risques sanitaires et à la toxicologie liée à l'alimentation et à l'environnement.

Bac + 5 et plus

L'objectif de la formation M2R est de former de futurs chercheurs et des spécialistes de haut niveau en Santé Publique, dans le domaine des biostatistiques, de l'épidémiologie, de la recherche clinique, ou de la recherche sur les systèmes de santé. Ce parcours a une composante forte attribuée à la formation par la recherche; de nombreux laboratoires de recherches et chercheurs/ingénieurs participent à la formation. Il s'agit du seul parcours du Master de Santé Publique à avoir un affichage "Recherche". Quatre parcours sont proposés : - Epidémiologie - Recherche clinique - Biostatistique - Organisation et systèmes de santé

La formation comprend 2 semaines de mise à niveau en septembre, 3 mois de cours (octobre à début janvier) , 6 mois de stage à temps-plein de janvier à juin ou 9 mois de stage à mi-temps de janvier à septembre.

Elle peut se dérouler sur 2 ans, dans la configuration suivante :
-mise à niveau et cours la 1ère année, soit une période de 3 mois, et stage l'année suivante.
Une activité professionnelle limitée à 1 jour/semaine est possible.
Des bourses peuvent être obtenues auprès de la Fondation de la Recherche Médicale, de fondations spécialisées, de sociétés savantes, de l'Assistance-Publique Hôpitaux de Paris.

Il faut pour cela commencer les démarches au début de l'année civile pendant laquelle aura lieu l'inscription, en pratique, dès janvier. - Une inscription au titre de la formation continue est possible.

Bac + 5 et plus

Former des professionnels à l'interface entre écologue et paysagistes, capable de concevoir et gérer des projets d'aménagement fonctionnant comme des écosystèmes autonomes, avec la maîtrise des outils de l'ingénierie écologique, du paysagisme et de l'ingénierie urbaine.

La formation aborde de manière approfondie les questions méthodologiques en écologie et paysagisme, en intégrant des connaissances sur l'urbanisme, les milieux aquatiques, la qualité et la gestion de projet.

Bac + 5 et plus

L'objectif pédagogique principal du parcours Imagerie Biomédicale est de former des chercheurs en imagerie médicale capables de proposer et mettre en oeuvre des méthodes et une instrumentation originales en imagerie médicale. L'enjeu est d'améliorer les outils de diagnostic médical et de résoudre les problèmes posés par un nombre croissant de disciplines qui utilisent maintenant l'imagerie médicale dans leurs recherches. Cette formation s'appuie sur le réseau particulièrement dense de laboratoires de recherche en imagerie disponible en Île-de-France. Elle fournit aux étudiants les moyens d'accompagner la formidable explosion que connaissent les méthodes d'imagerie médicale ces en recherche comme en clinique.

Trois mois d'enseignements théoriques avec la participation de nombreux professionnels de la recherche et de l'industrie en imagerie médicale.
Six à huit mois de formation pratique sous la forme d'un stage dans un laboratoire de recherche en imagerie ou dans un service hospitalo-universitaire d'imagerie médicale.

Bac + 5 et plus

La mention Physique apporte aux étudiants une formation scientifique expérimentale et théorique de haut niveau s'appuyant sur le large spectre de thématiques de recherche en Physique en lien avec les enjeux actuels de la recherche et développement.

Au delà des connaissances scientifiques, les M1 et M2 sont très attentifs à développer des compétences transversales essentielles pour une insertion professionnelle optimale : rigueur scientifique ; sens physique (identifier les paramètres clé, compréhension des phénomènes en jeu) ; bonne capacité d'analyse des situations ; bonne capacité d'organisation ; esprit d'initiative, ouverture d'esprit, curiosité ; capacité à travailler en groupe ; anglais courant ; en informatique, adaptabilité à des outils, codes, algorithmes ou langages nouveaux.
La physique est une science expérimentale et les Travaux Pratiques, constituant une part significative du volume de la formation, sont le lieu d'apprentissage de nombreuses compétences transverses.

Bac + 5 et plus

La mention Biodiversité Ecologie Evolution de l'Université Paris-Saclay couvre un large spectre de disciplines autour de la gestion et de la compréhension de la biodiversité en interaction avec l'environnement. Cette formation propose d'acquérir une très bonne connaissance de l'écologie, de l'évolution et du fonctionnement du vivant en interaction avec son environnement depuis l'échelle individuelle jusqu'à celle de l'écosystème ou de la biosphère. Une dimension sociétale est également abordée, au travers de l'interface homme-nature, de l'aménagement et de gouvernance des territoires. Les objectifs scientifiques incluent la maîtrise des théories et concepts sur la biodiversité, en écologie évolutive et fonctionnelle, ainsi que celle des approches en modélisation, expérimentation, suivi de terrain, et des méthodes quantitatives en analyses de données aux différents niveaux d'intégration : gènes, individus, populations, communautés, écosystèmes, territoires.

Semestre 1 :Le premier semestre du M1 permet aux étudiants d'acquérir : 1. des compétences disciplinaires d'ouvertures autour des thématiques de la gestion de l'environnement, les agrosciences et la biodiversité, 2. des compétences disciplinaires de spécialisation, 3. des compétences transverses en biostatistiques.

Semestre 2 : Le second semestre permet aux étudiants 1. de découvrir certaines disciplines et outils spécifiques de l'écologie (conservation, SIG, Diversité des milieux terrestres et aquatiques, écologie des sols, botanique...) via un socle de specialisation optionnel; 2. de réaliser des projets transversaux disciplinaires autour des thématiques de la gestion de l'environnement et de la biodiversité. 3. de renforcer leurs compétences transverses en biostatistiques et anglais; 4. de realsier un stage de 2 mois en laboratoire de recherche.

Bac + 5 et plus

L'année du M2 vise à accompagner l'étudiant dans sa première expérience d'enseignement. Les étudiants reçus au concours du CAPES et à la « première année du Master » sont l'année de M2, fonctionnaires stagiaires. Ils sont en alternance : à mi-temps dans un établissement scolaire, payés plein-temps, et en formation à l'Université.

Programme du Master 2 (cursus classique)

Semestre 3 :

UE31 : Connaissance du métier 6ECTS
UE32 : Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques de stage 3 ECTS
UE33 : Culture mathématique 8 ECTS
UE34 : Enseigner au collège et au lycée 10 ECTS
UE35 : Langue vivante étrangère 3 ECTS

Semestre 4 :

UE41 : Connaissance du métier 3 ECTS
UE42 : Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques de stage (Stage et Mémoire de stage) 27 ECTS

Bac + 5 et plus

Pratiquer en situation réelle de biologie médicale (serveur Rosetta/environnement galaxy ; salle de travaux pratiques) l'analyse des données de séquençage de nouvelle génération de génomes humains (maladies monogéniques, maladies dégénératives, cancer...) et microbiologiques (identification d'espèces de pathogènes, résistance, métagénomique) dans le cadre du diagnostic biologique, de stratification des pathologies et de stratégies thérapeutiques.

Les technologies de nouvelles générations de séquençage (NGS) des génomes
Les technologies Bio-informatiques appliquées à l'analyse des génomes
Application à l'étude des anomalies de la différenciation sexuelle / infertilité origine endocrinienne
Application à l'étude des déficits intellectuels
Application à l'étude des pathologies neurodégénératives
Application à l'étude des pathologies cancéreuses
Application à l'étude des virus
Application à l'étude des bactéries
Application à la génétique de l'hôte

Bac + 5 et plus

Connaitre les bases des statistiques appliquées et de l'optimisation. Savoir manipuler des données massives. Différencier et appliquer à bon escient apprentissage supervisé, non supervisé, et apprentissage par renforcement. Programmer des modèles prédictifs avec Python et maitriser scikit-learn. Visualiser des données et illustrer des résultats avec des outils de programmation. Rédiger une proposition de projet et communiquer des résultats à l'écrit et à l'oral.

Statistiques appliquées, Mathématiques pour la science des données, Datacamp 1 et 2, Programmation scientifique, Introduction à l'apprentissage automatique, Apprentissage automatique, Optimisation, Histoire de l'IA, Camp de données, Projets A et B, Systèmes distribués pour la gestion massive de données, Apprentissage profond, Renforcement apprentissage

Bac + 5 et plus

Compléter la formation des opticiens titulaires de la licence en développant les compétences suivantes : - Compétence en Analyse de la Vision : savoir réaliser le diagnostic amétropique, binoculaire, accom-modatif et la prise en charge dans le cas d'un état oculaire anormal ou d'une pathologie systémique ; - Compétence en Optique de Contact : savoir équiper en lentilles de contact des personnes présentant une pathologie oculaire ou une atteinte cornéenne ; - Compétence en Basse Vision : savoir prendre en charge un malvoyant (détermination des besoins, réalisation d'un examen de vue adapté) et de proposer une ou des aides optiques spécifiques ; - Compétence en Etude Clinique : être capable de réaliser une étude clinique (analyser la littérature sur le sujet, établir un protocole, analyser les résultats et les présenter sous différentes formes). Renforcer les compétences en adaptation de lentilles de contact et en examen de vue chez des personnes présentant des maladies oculaires ou systémiques et développer des compétences en basse vision.

Programme du niveau M2 :
- UE 13 : Biologie 2 (26,5 h) :
- UE 14 : Analyse de la vision de l'enfant (27 h)
- UE 15 : Analyse de la Vision - niveau expert (46 h) :
- UE 16: Optique de Contact - niveau expert (49,5 h) :
- UE 17 : Statistiques (53 h) :
- UE 18 : Anglais (22 h) :
- UE 19 : Stage et Etude expérimentale (12h) :

Bac + 5 et plus

Formation généraliste de physique fondamentale. Cette première année de master permet aux étudiants de renforcer leurs connaissances dans de nombreux domaines de la physique

Atomes et Molécules (6 ECTS).
Particules et Noyaux (6 ECTS).
Matière condensée (6 ECTS)
Anglais (4 ECTS).
Informatique Python (3 ECTS).
Laser (3 ECTS).
Physique statistique classique et quantique (6 ECTS).
Physique appliquée à la médecine (6 ECTS).
Physique non linéaire (3 ECTS). Physique des plasmas (3 ECTS).
Projet bibliographique (2 ECTS).
Travaux expérimentaux (12 ECTS)

Bac + 5 et plus

-Acquérir, maîtriser et mobiliser des savoirs et savoir-faire scientifiques spécialisés dans les domaines des sciences de l'eau, des géoressources et des sols. -Mener à son terme une démarche scientifique, théorique ou expérimentale, complète appliquée à l'analyse de problématiques variées. -Synthétiser et communiquer efficacement, à l'écrit et à l'oral, en français et en anglais et de manière adaptée au public visé. -Apprendre et agir de manière autonome. -Travailler en équipe et collaborer afin d'atteindre des objectifs communs. -Faire preuve d'analyse critique et de rigueur scientifique.

Fonctionnement du système Terre ; Anglais M1 ; Analyse de données, bases ; Bassins sédimentaires
Hydrologie, Hydrogéologie bases ; Isotopes dans l'environnement ; Sciences du sol, bases ; Systèmes d'Information Géographique ; Cycle de conférences ; Epistémologies éthiques ; Hydrogéologie avancée
Environnements Sédimentaires ; Géomorphologie ; Imagerie Géophysique, bases ; Géochimie environnementale, pollutions ; Science du sol 2 ; Stage d'étude du Littoral ; Stage de Physique Chimie de l'Atmosphère ; Stage en laboratoire ou entreprise

Bac + 5 et plus

L'année de master 1 du parcours Ergonomie et facteurs humains se centre sur trois des cinq champs de compétences visés par l'ensemble de la formation : 1. Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique 2. Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales 3. Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Ergonomie concepts et méthodes
Appréhender les système de travail : du poste à la situation
Modèle de l'Homme en activité
Enjeux de santé au travail
Analyse ergonomique d'un poste de travail
Appréhender l'organisation du travail
La cognition en situation
Conception des systèmes complexes
Concevoir des situations adaptées au vieillissement de la population
Analyse statistique de donnée
Communiquer à l'international

Bac + 5 et plus

Former les étudiants aux métiers d'encadrements dans le domaine de la chimie analytique

Formation autour de 3 axes scientifiques : chimie moléculaire, chimie analytique, analyse organique.
La formation comprends également des enseignements relatifs au fonctionnement de l'entreprise et la gestion de projet.

Bac + 5 et plus

Le Master Energie Nucléaire est un Master international, dont l'objectif est de fournir aux étudiants français et étrangers de haut niveau les principales connaissances nécessaires à l'industrie nucléaire produisant de l'électricité à faible teneur en carbone. Par la qualité et la portée du contenu traité, il permet de répondre à un large éventail de besoins des entreprises dans ce domaine en recrutant des étudiants ayant une employabilité initiale élevée. Ce master vise également à préparer les étudiants à la recherche dans le domaine nucléaire (p. ex. Physique des réacteurs, modélisation et simulation, instrumentation, radiochimie). L'ensemble du Master s'adresse donc aux différentes professions de l'énergie nucléaire civile. Son enseignement est entièrement dispensé en anglais.

Au cours de la deuxième année, cinq pistes sont proposées :

1. Cycle du combustible : ce cours vise à apprendre la physico-chimie nécessaire aux différentes étapes du cycle du combustible nucléaire. Il repose sur l'introduction des concepts de recherche fondamentale nécessaires au développement et à la mise au point de procédés et à la conception de nouveaux objets industriels. Cette piste n'est accessible qu'à partir de M1 Chemistry.
2. Déclassement et gestion des déchets : ce cours vise à acquérir les connaissances, les compétences et les attitudes nécessaires pour mener à bien un projet de nettoyage et de démantèlement d'anciennes installations nucléaires (réacteur, usine, atelier, laboratoire, installation, site contaminé ou sol) et de gérer les déchets radioactifs. Cette piste est accessible depuis la M1.

3. Exploitation : l'objectif est ici d'apprendre à exploiter, contrôler et entretenir une installation nucléaire, en particulier une centrale nucléaire. Le programme fournit la base de connaissances permettant de comprendre les phénomènes physiques liés à l'exploitation d'une installation, en particulier du point de vue de la sûreté et de la sécurité. Cette piste est principalement accessible depuis M1 Physics.

4. Conception de centrales nucléaires : ce cours offre aux étudiants une formation approfondie dans la conception et la construction d'installations nucléaires telles que les centrales nucléaires ou les usines de traitement du combustible. Il couvre l'approche de sécurité, la gestion de projet, le génie civil ainsi que les systèmes et l'équipement. Cette piste est uniquement accessible depuis M1 Physics.

5. Physique et ingénierie des réacteurs nucléaires : cette formation approfondie, axée sur la physique des réacteurs nucléaires, vise à répondre aux besoins de l'industrie nucléaire tels que ceux liés au fonctionnement optimisé du parc actuel, au déploiement de réacteurs de génération III+ (EPR...), la conception des réacteurs nucléaires de génération IV. Il comprend également la conception et l'exploitation de réacteurs expérimentaux ainsi que le développement et l'interprétation d'expériences. Cette piste n'est accessible qu'à partir de M1 Physics.

Bac + 5 et plus

Le master MEEF Second degré, parcours Formation des PLC en physique-chimie a pour objectifs de : - préparer le concours national du CAPES et du CAFEP externe de physique-chimie - former les étudiants au métier d'enseignant en physique-chimie dans les collèges et les lycées.

Savoirs fondamentaux en Physique-chimie - Culture professionnelle de l'enseignement de Physique-chimie - Découverte Professionnelle et Analyse des Pratiques - Recherche et Evolution Professionnelle - Culture Générale et Professionnelle - Lanque vivante

Bac + 5 et plus

- préparer le concours national du CAPES de Mathématiques - former les étudiants au métier d'enseignant en mathématiques dans les collèges et lycées

Compétences visées :
- Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement au service de la réussite de toutes et de tous
- Construire des expériences du métier de professeur
- Être acteur d'une démarche individuelle et collective de développement professionnel
- Agir au sein de la communauté éducative

Bac + 5 et plus

L'étude et la gestion du vivant dans un contexte environnemental exige que l'on comprenne les mécanismes écologiques et évolutifs qui expliquent son origine, son fonctionnement et sa dynamique, dans le contexte d'environnements complexes et changeants. Le parcours « Écologie évolutive et fonctionnelle » offre une formation unique à l'étude de ces mécanismes. Ce parcours se situe au carrefour des avancées les plus récentes de la recherche en écologie et en évolution et permet ainsi d'aborder de nouveaux concepts, de rationaliser les pratiques et d'améliorer les prédictions à long terme de la dynamique et du fonctionnement des écosystèmes. Ceci donne notamment les outils essentiels au gestionnaire pour proposer des méthodes validées de gestion des ressources naturelles et des services écosystémiques.

L'étudiant.e sera capable de mener un projet depuis l'élaboration de la problématique en liens avec le contexte scientifique/sociétal, jusqu'à la réalisation du projet et l'interprétation des résultats, synthétisées dans d'un article/rapport.

Les trois sous-parcours amèneront les étudiant.e.s à se spécialiser dans les domaines de la Biodiversité et Fonctionnement des Écosystèmes (BIFE), de l'Écologie Évolutive (EVOL) et de l'Écologie théorique et Modélisation (ETMO).

Ces sous-parcours offrent de multiples choix de spécialisations, que ce soit sur des types de milieux (ex. terrestre versus aquatique, différents degrés d'anthropisation), le fonctionnement et la stabilité des écosystèmes dans un contexte de changement global, ou des disciplines variées telles que l'écologie théorique, la modélisation, l'écologie évolutive et comportementale (ex. dynamique des populations, des communautés, génétique évolutive, co-évolution) via des enseignements aussi bien théoriques que pratiques, fondamentaux qu'appliqués.

Bac + 5 et plus

La formation a pour objectif de former des cadres supérieurs : 1) possédant les compétences scientifiques nécessaires à l'analyse, la prévention et le traitement des pollutions et des nuisances d'origines chimiques dans les trois compartiments de la biosphère (air, sol, eau), 2) capables de mener à bien la gestion des déchets à tous les niveaux d'activité, 3) capables d'effectuer des études sur les impacts environnementaux d'une activité et de proposer des stratégies environnementales en conformité avec les réglementations.

Les compétences acquises à l'issue de la formation permettent notamment : 1) la réalisation d'études techniques et économiques pour la dépollution (air, sol, eau), 2) la gestion et le traitement des déchets urbains, industriels et agricoles, 3) la réalisation d'audits, d'études d'impact et de dangers, 4) la surveillance de l'environnement sur les sites industriels, 5) l'intervention sur des sites pollués, 6) la mise en place de systèmes de management environnemental sur un site industriel et la préparation à la certification ISO 14001.

Bac + 5 et plus

L'objectif de l'élément de formation est de permettre à l'étudiant d'acquérir un socle scientifique solide sur les mécanismes de fonctionnement des plantes en interaction avec leur environnement biotique et abiotique (processus de développement et d'adaptation à l'environnement). Ce socle de connaissances permettra la mise en oeuvre d'une démarche scientifique rigoureuse de façon autonome en laboratoire de recherche ou dans le cadre d'une problématique de terrain.

L'élément de formation est construit en deux sous-parcours correspondant à deux profils professionnels assurant les missions suivants :
-Parcours recherche (en anglais) : Développement d'une démarche de recherche scientifique en laboratoire destinée à créer des connaissances fondamentales sur les mécanismes de fonctionnement des plantes en interaction avec leur environnement abiotique et biotique
-Parcours professionnel (en français): Exploitation des connaissances génériques pour leur transfert en contexte agricole/agronomique afin d'améliorer les productions végétales dans un environnement changeant.

Bac + 5 et plus

Deux objectifs principaux de la formation: - Préparer le concours national du CAPES (Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré) de Sciences de la Vie et de la Terre. - Former les étudiants au métier d'enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre dans les collèges et les lycées.

La formation au cours des deux années M1 et M2 se structure de manière spiralaire autour de 5 blocs de connaissances et de compétences.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
- Agir au sein du service public et de la communauté éducative.
- Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement au service de la réussite de tous.
- Construire des expériences du métier.
- Être acteur d'une démarche individuelle et collective du développement professionnel.

Bac + 5 et plus

Ce master est destiné à parachever la formation d'étudiants/apprentis ayant des connaissances solides en sciences de la Terre, de façon à ce qu'ils soient capables : - d'utiliser le sol et le sous-sol d'une part comme support d'ouvrages et, d'autre part, comme source de substances utiles (eau, matériaux de construction...). - de prévenir, d'analyser et de traiter les dégradations de l'environnement liées à l'utilisation du sol et du sous-sol. - de prendre en compte les contraintes imposée par l'environnement sur les aménagements.

La formation de l'étudiant s'organise autour de l'acquisition des compétences suivantes : géotechnique, stockage et valorisation des déchets, géo-matériaux, dépollution, droit et économie de l'environnement, langue vivante et communication orale et écrite.

Bac + 5 et plus

Le Master 2 Dynamique des Fluides et Énergétique, à finalité à la fois fondamentale et appliquée, forme les étudiants aux concepts clefs de la mécanique des fluides et des transferts thermiques, mais aussi aux outils numériques et expérimentaux présents aujourd'hui dans les laboratoires de recherche et dans l'industrie.

L'année s'organise en un semestre S3 de cours (pour 30 crédits), et un semestre S4 de stage, en laboratoire ou en entreprise (pour 30 crédits).
Le semestre S3 est composé de deux périodes, A et B, de 10 semaines chacune. Chaque période comprend 8 semaines de cours, une semaine de révision, et une semaine d'examen.
Pour chaque période, l'étudiant doit choisir un certain nombre d'UE (Unités d'enseignement), pouvant inclure au plus une UE d'ouverture (extérieure au Master 2 DFE). Le total des crédits associés aux UE choisies doit donc être égal à 30. En tout, l'année est donc validée par l'obtention de 30 crédits par les UE, ainsi que par le stage de 30 crédits.

Bac + 5 et plus

Ce parcours-type permet aux étudiants de se doter des connaissances fondamentales, des compétences techniques et des méthodologies appliquées concrètes pour exploiter et donner un sens aux grands ensembles de données du monde réel, qui sont généralement très volumineux et peuvent consister en plusieurs bases de connaissances hétérogènes.

En particulier, les étudiants acquerront de l'expérience dans l'utilisation et le développement de services et d'outils intelligents basés sur les données pour la prise de décision. Les étudiants seront également formés à maîtriser les traitements de données et de connaissances volumineuses. Ce parcours donnera aussi les bases des techniques d'apprentissage (Machine Learning, Deep Learning). Ce parcours met l'accent comme sus-mentionné sur la science des données mais également sur l'ingénierie du logiciel.

Bac + 5 et plus

Le Master Bio-informatique est axé sur les besoins en recherche et développement de haut niveau des entreprises et des organismes de recherche en bio-informatique, biostatistiques et biotechnologies, auxquelles s'ajoutent les sciences de la santé, de l'environnement, ainsi que l'agronomie.

A l'issue de l'EF M2 AMI2B, les étudiants maîtrisent plusieurs langages de programmation, un certain nombre de méthodes d'algorithmique, d'intelligence artificielle, de statistiques, et de bases de données, pour stocker et analyser des données massives (Big Data) génomiques et biomédicales.
Ils ont par ailleurs approfondi des domaines de la bio-informatique (biologie des systèmes, biologie structurale, génomique fonctionnelle etc). Ils sont capables de :
(i) comprendre les problématiques actuelles de la complexité et de la diversité en biologie et d'être performants en recherche et innovation dans les secteurs de la recherche académique, de l'industrie des biotechnologies, de l'agro-industrie, du domaine pharmaceutique et de la santé ;
(ii) faire face aux nouveaux défis résultant de l'évolution et du développement très rapide des technologies de production de données à haut débit ;
(iii) maîtriser les techniques de l'information associées à l'analyse et à la modélisation des données biomédicales ;
(iv) prendre en charge de manière autonome des projets de développement d'applications dans divers langages de programmation, de proposer des solutions informatiques innovantes et de réaliser les analyses et les développements nécessaires pour tester de nouvelles méthodes et hypothèses pour le vivant.

Bac + 5 et plus

Notre intention est de former les futurs chercheurs ou ingénieurs dans les domaines des hyperfréquences et de l'opto-électronique pour les télécommunications mais aussi dans les domaines de pointes que sont, par exemple, les ondes térahertz, les antennes à métamatériaux ou la photonique silicium, domaines rarement abordés dans les formations. Une spécificité du M2 est liée au fait que beaucoup d'enseignements sont en rapport avec des sujets pointus en physique. Cependant, cette spécificité tient aussi au fait que les thématiques développées comme la proximité de la salle blanche et nos collaborations avec de nombreux industriels, comme Thales, EADS ou PSA, oriente fortement cette recherche physique vers la réalisation de dispositifs. Ceci nous ancre spécifiquement au coeur des thématiques de la 63è section du CNU avec une coloration plutôt 28è et 30è section que 61è section du CNU comme beaucoup d'autres formations en télécommunications de l'UPSaclay.

Pour parvenir à ces objectifs, le parcours-type vise à fournir à la fois de solides connaissances et compétences scientifiques et techniques dans le domaine des composants et leur utilisation dans les systèmes pour les télécommunications.
On cherche aussi lors de la formation à développer des compétences d'ordre personnel et organisationnel et culturel des étudiants comme par exemple renforcer leur curiosité et leur créativité en les incitant à être force de proposition.
Les étudiants seront amenés à différents niveaux de maîtrise des compétences et connaissances grâce à plusieurs groupes d'UE s'étendant sur l'ensemble du parcours type du M1 au M2.

Dans le M2, les étudiants sont amenés à définir leur projet professionnel en choisissant d'acquérir :
- soit des compétences plus poussées dans des domaines scientifiques très pointus directement en prise avec la recherche dans le but de poursuivre en thèse
- soit des compétences dans la mise en place et le dimensionnement de composants et systèmes de télécommunications pour être opérationnel dans le monde industriel dès la sortie du M2.

Bac + 5 et plus

L'année de master 2 du parcours Ergonomie et facteurs humains se centre sur les cinq champs de compétences visés par la mention Ergonomie : 1. Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique 2. Construire les conditions sociales, techniques et financières d'une intervention de manière collaborative 3. Conduire une intervention ergonomique de manière autonome 4. Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales 5. Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Cette seconde année s'inscrit dans une continuité et un approfondissement de la première année. Elle se centre sur la maîtrise progressive des compétences professionnelles nécessaire à la conduite d'une intervention ergonomique en relative autonomie. Cette seconde année est réalisée intégralement en alternance tout au long de l'année sous forme de contrat d'apprentissage ou de contrat de professionnalisation.
Le premier semestre est construit autour de neuf unités d'enseignements : 1) l'intervention : un projet à conduire dans l'entreprise, 2) Concepts et méthodes aux frontières de l'ergonomie, 3) Adapter les situations à la diversité des populations, 4) Construire la santé au travail, 5) Conception des systèmes complexes 2, 6) Gestion des risques : appréhender les Facteurs humains et organisationnels, 7) Transformations sociales et mutations du travail, 8) Analyse statistique de données, 9) Communiquer à l'international.
Le second semestre est structuré selon quatre unité d'enseignements qui visent à accompagner les étudiants dans la construction des compétences professionnelles nécessaires dans une intervention ergonomique : 1) l'intervention en ergonomie : agir sur les questions de l'activité, 2) Intervention ergonomique encadrée : pratiques en débat, 3) Principe d'une chaîne de valeur : quel modèle économique pour l'intervention en ergonomie. Ces enseignements sont construits dans une logique de complémentarité de plusieurs formats : l'apport de connaissances, la présentation par les étudiants de situations professionnelles qu'ils vivent en entreprise, la mise en débat de questions vives relatives à l'ergonomie et au métier d'ergonome.
L'ensemble des unités d'enseignements s'articulent avec l'intervention ergonomique que les étudiants doivent réaliser tout au long de l'année en entreprise selon une structuration pédagogique. Ce travail en entreprise donne lieu à plusieurs rendus au cours de l'année ainsi qu'un mémoire académique et une soutenance en fin d'année.

Bac + 5 et plus

Le M2 permet une spécialisation sur les métiers liés à l'entrepreneuriat : création d'entreprise, qu'il s'agisse d'une entreprise "classique" ou d'une start-up technologique, conseil et accompagnement de la création d'entreprise, appui à l'intrapreneuriat. Il cherche à développer les compétences en gestion de projet entrepreneuriaux à la fois par la mise en pratique, la prise de recul et la maîtrise des principaux outils et démarches propres à la création d'entreprise ou la conduite de projets innovants au sein d'organisations existantes.

- Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes.
- Piloter la mise en oeuvre d'un projet complexe mené en équipe pluridisciplinaire et/ou interculturelle de manière collaborative.
- Définir la stratégie d'une entité organisationnelle dans toutes ses composantes et en prenant en compte le contexte.
- Communiquer par oral et par écrit de façon claire en français et dans au moins une langue étrangère dans un registre adapté au public visé.
- Intégrer les aspects technologies, juridiques, financiers et fiscaux inhérents à un projet entrepreneurial de manière cohérente entre eux et avec la stratégie définie.

Bac + 5 et plus

One of the greatest challenges of modern science is to understand how the brain processes information in order to imitate its computing and learning capabilities (Artificial Intelligence, neuromorphic electronic circuits, machine learning,...) and to compensate the brain failures with computational and technological tools (Closed-Loop Neurosciences, Brain Computing Interface,...). Thus, the Computational Neurosciences and Neuroengineering Master aims to train students to face problems raised by brain perception, processing and transmission of information. The training program is based on experimental, computational and theoretical approaches, combining neurosciences, physics, applied mathematics and computer sciences at different scales (cell, network, behaviour) and different organizational levels (micro, meso- and macroscopic scales). Thanks to the reputation of the laboratories and research teams involved, the Master degree offers a very high level courses programme with a high international visibility.

The CNN Master courses programme targets students with a range of backgrounds, including Life Sciences, Computing Science,
Mathematics, Physics and Engineering. One part of the courses is focused on the theoretical approaches and the remainder is
focused on a research project. Student will achieve the CNN Master with his own skills and interests.
During the first semester, lectures such as the physiological bases of neuroscience, the neural bases of perception, the techniques
for measuring and stimulating neural activity, the processing and analysis of neural signals, the dynamical systems and
computational neuroscience, will provide the necessary tools to understand the complex phenomena involved in processing and
transmitting information in the brain. A supervised scientific project will complete the students' training during the semester one.
Semester two begins with a Master thesis of three to six months. This Master thesis project gives students real research
experiences in computational neurosciences and neuroengineering. They will have the opportunity to work closely with a leading
research team in the academic laboratories and opportunities will be created to work on industry lead projects. They will benefit from the supervision of experienced researchers. The project can be carried out with a research group at University Paris-Saclay,
with an industrial partner or with a research institute in France or worldwide.

Bac + 5 et plus

Cette formation a deux objectifs principaux: - Former les étudiants au métier d'enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre dans les collèges et les lycées. - Préparer le concours national du CAPES (Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré) de Sciences de la Vie et de la Terre.

Organisée sur deux années, la formation se structure de manière spiralaire autour de 5 blocs de connaissances et de compétences.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Agir au sein du service public et de la communauté éducative.
- Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement au service de la réussite de tous.
- Construire des expériences du métier.
- Être acteur d'une démarche individuelle et collective du développement professionnel.

Bac + 5 et plus

Les objectifs pédagogiques et scientifiques de ce parcours visent l'acquisition de compétences dans les domaines suivants : -Sciences et techniques informatiques autour du traitement massif des données; -Expertise en ingénierie des systèmes d'information décisionnels (business intelligence); -Méthodes de gestion de projet informatique (méthodes agiles, etc.); -Management des données et de la prise de décision en situation; -Mathématiques (analyse de données, recherche opérationnelle, statistiques) -Communication professionnelle et anglais (TOEIC niveau 75); -Professionnalisation : avoir une démarche scientifique à partir d'une question de recherche opérationnelle issues des problématiques d'entreprise, auto-évaluer son travail et acquérir une dimension réflexive par rapport aux missions accomplies en entreprise.

Le semestre 1 permet d'accéder aux technologies de traitement des données et de leurs utilisations en décisionnel : big data, intelligence artificielle, analyse des données et aide à la décision. Il permet à l'étudiant d'apprendre à concevoir un projet de SI décisionnel.

Le semestre 2 renforce la professionnalisation au travers de l'apprentissage en entreprise, de la rédaction et de la soutenance d'un mémoire de recherche professionnel. Il complète les apprentissages en matière d'ingénierie des SI pour le décisionnel.

Bac + 5 et plus

Les systèmes informatiques évoluent vers toujours plus d'efficacité et de fonctionnalités, selon trois grands domaines scientifiques, interconnectés : - le domaine des systèmes distribués, alors que toujours plus d'applications sont déployées de façon répartie sur le réseau ; - celui du calcul haute performance, qui vise à mettre à profit les dernières architectures de calcul parallèle, par exemple pour le calcul scientifique ou l'analyse des données ; - de l'informatique quantique, qui exploite le parallélisme quantique pour obtenir des gains de performances inatteignables autrement. Le Master QDCS vous permettra d'acquérir des connaissances approfondies dans ces trois domaines, grâce à des cours théoriques avancés et à une pratique approfondie des techniques de programmation avancées qui en résultent.

Le domaine des systèmes distribués est dédié aux protocoles et aux algorithmes qui permettent d'assurer la connectivité et l'efficacité des systèmes déployés sur des réseaux, comme Internet, le Cloud, les réseaux de capteurs,...
Les défis sont multiples et comprennent la synchronisation, la sécurité, la concurrence et la robustesse. Des questions similaires se posent dans le domaine du calcul haute performance (HPC), dont l'objectif est de résoudre efficacement les problèmes de calcul intensif, notamment en sciences appliquées ou en intelligence artificielle. Le HPC pousse les architectures informatiques parallèles modernes jusqu'à leurs limites, en utilisant diverses formes de parallélisme, de représentation des données et d'optimisation du code.

Ces deux domaines tracent ainsi la frontière entre ce qui peut être réalisé dans le domaine de l'informatique classique et ce qui ne pourra être accessible qu'au travers d'un nouveau paradigme: celui du calcul quantique. L'informatique quantique permet des algorithmes et des protocoles d'un genre nouveau, offrant des gains de performance radicaux. Elle présente des défis conceptuels et techniques qui lui sont propres.

Par défaut, tous ces sujets seront couverts au même niveau. Mais les étudiants qui souhaiteront approfondir leurs connaissances dans l'un de ces trois domaines auront la flexibilité de le faire. Ce sera particulièrement le cas pour les étudiants qui rejoindront le Master du QDCS en M2. Notez que plusieurs options disponibles vous permettront de compléter votre profil, par exemple en IA, en sciences des données, sécurité, etc.

Bac + 5 et plus

Le M2 « les bassins sédimentaires pour la transition énergétique » a pour objectif de former les étudiants aux grands enjeux sociétaux de demain et plus spécifiquement aux connaissances des bassins sédimentaires et de leurs utilisations pour la transition énergétique.

Ce M2 permettra aux étudiants d'acquérir de fortes compétences sur la dynamique et l'architecture des bassins sédimentaires, leur évolution géologique complexe, la diagénèse, la mise en place des ressources minérales, énergétiques, et la modélisation 3D des réservoirs géothermiques et des sites de stockages.
Des compétences complémentaires autour des méthodologies telles que l'étude de terrain, la géochronologie, la géochimie, la minéralogie, et la modélisation donneront aux étudiants des bases solides.
Une UE d'étude de projet en lien avec la problématique couplée à une UE d'anglais permettra aux étudiants l'apprentissage de la rédaction de rapport et de mise en perspective des données et de présentation orale des résultats.
L'ensemble des thématiques abordées permettront aux étudiants d'avoir une formation complète et concrète incluant l'exploration des hydrocarbures et les nouveaux usages des bassins sédimentaires et de leurs utilisations pour la transition énergétique (géothermie, stockage de déchets, stockage de CO2, ressources minérales, stockage d'énergie, ...).

Bac + 5 et plus

La plateforme Physiologie Physiopathologie a pour objectif de former les étudiants du Master Biologie Santé à la Physiologie/Physiopathologie en général et, plus particulièrement, dans les domaines de l'Endocrinologie, l'Immunologie, les Neurosciences et la Signalisation cellulaire.

Toutes les UE du M1 sont regroupées dans des ensembles thématiques appelés “plateformes”. Un parcours de M1 est constitué obligatoirement d'unités d'enseignement (UE) choisies dans au moins 2 plateformes.
- Bloc Majeure:
Lors de votre candidature au M1, vous devez choisir une plateforme “Majeure”. Cette plateforme majeure donne la coloration principale de votre parcours en M1. Elle doit contenir 20 à 30 ECTS hors compétences linguistiques. Elle détermine les M2 qui vous seront accessibles après le M1. Au sein du bloc Majeure, toutes les UE sont optionnelles, et se compensent entre elles, à l'exception de l'UE Stage.
- Bloc Socle:
Tous les étudiants du M1 suivent un tronc commun scientifique et méthodologique durant la première moitié du premier semestre.
Vous devez obligatoirement choisir une UE d'anglais au premier semestre pour 2.5 ECTS (""English for sciences"" pour Orsay) dans la plateforme Interfaces de la Biologie. Cette UE est comptabilisée dans le bloc Socle.
Toutes les UE du bloc Socle sont obligatoires et se compensent entre elles.
- Bloc Mineure:
Entre 15 et 25 ECTS doivent être acquis par une combinaison d'UE d'ouverture choisies toutes hors de la plateforme majeure. Si vous choisissez 25 ECTS en UE d'ouverture, ces UE doivent se répartir sur au moins 2 plateformes différentes de la plateforme majeure.
Au sein du bloc Mineure, toutes les UE sont optionnelles, et se compensent entre elles.

Les compétences linguistiques peuvent être acquises suivant plusieurs modalités en fonction du site/établissement. Il peut s'agir d'une UE d'apprentissage ou de perfectionnement en anglais (« UE de langue »), ou bien d'une UE dispensée en anglais pour pratiquer la langue dans le contexte scientifique (« UE scientifique en anglais »). Le total maximum d'ECTS de la plateforme majeure peut aller jusqu'à 35 si des UE validant les compétences linguistiques sont choisies. Un étudiant peut suivre plusieurs UE en anglais, ou combiner une UE de Langue avec une UE scientifique en anglais.
Les compétences expérimentales peuvent être acquises soit sous forme d'une combinaison d'UE de TP ou d'ateliers en laboratoire (pour un minimum de 10 ECTS), soit sous forme d'un stage de recherche en laboratoire ou en entreprise (10 ECTS), stage généralement associé à une UE Projet scientifique (2,5 ECTS) ou Scientific project (2.5 ECTS) si l'UE valide également la compétence linguistique.

Bac + 5 et plus

Le parcours de Microbiologie fondamentale s'appuie sur les avancées récentes en génétique, génomique, biologie cellulaire et physiologie microbienne pour apporter une formation pluridisciplinaire à la recherche et par la recherche. Elle permet d'étudier par des approches ciblées, globales et/ou relevant du génie génétique sur des échelles d'analyses moléculaires, cellulaires ou intégrées (communautés microbiennes, organisme hôte). La Microbiologie fondamentale couvre un large éventail de thématiques de façon à comprendre et maîtriser l'immense variété des processus microbiens.

Niveau M2, le parcours est composé d'enseignements théoriques sur les avancées en biologie de la cellule microbienne, la génomique fonctionnelle, les interactions microbiennes, une initiation aux concepts de la microbiologie synthétique et à la manipulation de données à l'aide d'outils bioinformatiques.
Ces enseignements théoriques sont complétés niveau M2 par un cours pratique de Microbiologie intégrative de 3 semaines. Ce cours labélisé « Paris-Saclay » est organisé autour de thématiques-phares de la communauté des microbiologistes de Paris-Saclay (I2BC, Micalis, par exemple). Elle vise à mettre l'étudiant en situation ""Recherche"". Cet ancrage fort dans l'environnement Recherche s'illustre par l'implication des équipes de Recherche dans les enseignements et par le fait que l'enseignement se déroule au sein même des Instituts.

L'étudiant(e) réalise un stage de M2 en laboratoire qui correspond à une formation qualifiante à travers une activité de recherche de 6 mois dans un domaine ayant trait à la Microbiologie. Il permet de former l'étudiant(e) aux techniques expérimentales mais aussi à la rédaction de projet(s) et à la communication scientifique orale. Le stage peut se dérouler au sein des laboratoires de Paris-Saclay, des grands instituts de recherche de Paris centre (Institut Pasteur, Institut Jacques Monod), en région ou à l'étranger.

Bac + 5 et plus

Elle permet aux étudiants de se positionner comme des concepteurs, des prescripteurs ou des décideurs utilisateurs des Nouvelles Technologies de l'Information, opérant comme des responsables privilégiés entre le monde de la Gestion et celui de l'Informatique.

Les étudiants reçoivent, durant tout le cursus et de façon concomitante, des enseignements d'Informatique, de Gestion, et ceux se trouvant à l'interface de ces deux domaines. Ils reçoivent également des formations transversales leur donnant une culture d'ingénieur.

Bac + 5 et plus

Ce parcours permet de maîtriser les enjeux et techniques mathématiques qui fondent l'apprentissage automatique, tout en donnant de solides compétences informatiques pour le développement de projets en apprentissage, sciences des données et IA. Le M2 Mathématiques de l'Intelligence Artificielle à la carte a une double visée : - acquérir, comprendre et maîtriser un grand nombre d'outils et de méthodes mathématiques et d'algorithmes d'apprentissage en proposant un spectre étendu de cours dans l'ensemble des domaines des mathématiques et de leurs interfaces (notamment l'informatique) avec l'intelligence artificielle. - permettre aux étudiants de découvrir de l'intérieur l'activité de recherche en mathématiques aux interfaces avec l'intelligence artificielle en se confrontant à des problématiques ouvertes dès les journées de rentrée, d'une activité de recherche sous forme de stages, mais aussi de cours proposant des mini-projets.

Ce parcours associe des cours théoriques et méthodologiques complétés par des projets en « vraie grandeur » faisant intervenir tous les aspects des sciences des données, depuis l'acquisition jusqu'à l'exploitation et l'analyse. Une partie significative du parcours est validée sous forme de projets.
La formation se finit par un stage de quatre mois minimum, et débute au 1er avril. Ce stage doit présenter un enjeu scientifique réel et recevoir l'agrément d'un enseignant du master.

Bac + 5 et plus

La formation du parcours Procédés, Energie, Environnement (PEE) permet d'acquérir des compétences fondamentales ainsi que des compétences spécifiques et transverses pour résoudre des problématiques pluridisciplinaires.

Ce parcours s'appuie sur une formation commune avec le parcours PBA (Procédés Biotechnologies, Aliments), permettant aux étudiants d'acquérir des compétences fondamentales et transversales pour résoudre des problématiques énergétiques et environnementales. Ce tronc commun se focalise sur des notions avancées en génie des procédés (écoulements non idéaux, introduction à la CFD (computational fluid dynamics), contrôle-commande, mise en oeuvre des plans d'expériences). S'y ajoutent l'acquisition de compétences transversales, en conduite de projet, en techniques rédactionnelles et de présentation orale, et de compétences de professionnalisation (réflexion sur le projet professionnel, rédaction de CV et de lettre de motivation, simulation d'entretien) et un module d'anglais.
Les enseignements du parcours PEE sont orientés vers les procédés de production d'énergie incluant l'énergétique industrielle, les énergies renouvelables (biocarburants et filière hydrogène), les procédés de traitement des déchets et des effluents industriels (solide, liquide, gazeux) et le dimensionnement de réactions en milieux hétérogènes. Le caractère durable (durabilité) des procédés est enseigné. Les enseignements s'appuient sur une part importante de travaux pratiques, de travaux dirigés et de simulations sur des logiciels pédagogiques et professionnels (ASPEN, COMSOL). Certaines UE intègrent des interventions de professionnels et/ou des visites d'usine.

Bac + 5 et plus

Cette formation de master par apprentissage propose une approche générale des problèmes traités lors de la fabrication de nouveaux produits faisant intervenir les traitements de surfaces et le dépôt de couches minces. Elle permet à l'étudiant de développer son projet professionnel en lien avec les secteurs industriels tout en poursuivant une formation de haut niveau dans le domaine des matériaux où les surfaces et interfaces jouent un rôle fondamental. Pour cela un enseignement de base et pratique sur les traitements de surfaces est couplé à des enseignements de management industriel.

La moitié des enseignements sont dispensés par des intervenants professionnels (TGE et PME). Le cursus est complété par de la pédagogie classique (cours, TP, TD), incluant une forte composante de travaux pratiques sur des plateformes de l'Université Paris-Saclay (salle blanche, analyse des matériaux).

Bac + 5 et plus

Le parcours type Automatique et Traitement du Signal et des Images a pour objectif de dispenser une formation permettant aux étudiants d'aborder des sujets de recherche académique ou industrielle de haut niveau scientifique, dans les domaines de l'automatique et de la commande des systèmes, du traitement du signal et du traitement des images.

La deuxième année du parcours (M2 ATSI) permet aux étudiants de se spécialiser dans les domaines de l'automatique et de la commande des systèmes, du traitement du signal et des images grâce à des enseignements sur les fondements méthodologiques et sur les développements récents, qui interviennent directement ou indirectement dans de nombreuses disciplines telles que l'optique, la médecine, la robotique, l'énergie, l'automobile... Cette deuxième année permet également aux étudiants de se former aux métiers de la recherche grâce à des dispositifs pédagogiques dédiés (séminaires, travail bibliographique, projet, etc.) et une forte implication des laboratoires de recherche associés.

Bac + 5 et plus

La Plateforme Biochimie et Biotechnologies a pour objectifs de: 1) Former les étudiants aux méthodes d'analyse biochimique et structurale des macromolécules biologiques. Développer leurs capacités d'analyse des processus biologiques sous un angle moléculaire. 2) Introduire les outils biotechnologiques et nano technologiques. 3) Initier les étudiants aux techniques de la biologie in silico pour l'analyse des données structurales, génomiques et protéomiques. 4) Une priorité est donnée à l'apprentissage pratique sous forme de TPs et de TDs participatifs. 5) Apprendre à concevoir et réaliser des procédures expérimentales puis à en traiter et à en analyser les résultats.

Toutes les UE du M1 sont regroupées dans des ensembles thématiques appelés “plateformes”. Un parcours de M1 est constitué obligatoirement d'unités d'enseignement (UE) choisies dans au moins 2 plateformes.

- Bloc Majeure:
Lors de votre candidature au M1, vous devez choisir une plateforme “Majeure”. Cette plateforme majeure donne la coloration principale de votre parcours en M1. Elle doit contenir 20 à 30 ECTS hors compétences linguistiques. Elle détermine les M2 qui vous seront accessibles après le M1. Au sein du bloc Majeure, toutes les UE sont optionnelles, et se compensent entre elles, à l'exception de l'UE Stage.

- Bloc Socle:
Tous les étudiants du M1 suivent un tronc commun scientifique et méthodologique durant la première moitié du premier semestre.
Vous devez obligatoirement choisir une UE d'anglais au premier semestre pour 2.5 ECTS (""English for sciences"" pour Orsay) dans la plateforme Interfaces de la Biologie. Cette UE est comptabilisée dans le bloc Socle.
Toutes les UE du bloc Socle sont obligatoires et se compensent entre elles.

- Bloc Mineure:
Entre 15 et 25 ECTS doivent être acquis par une combinaison d'UE d'ouverture choisies toutes hors de la plateforme majeure. Si vous choisissez 25 ECTS en UE d'ouverture, ces UE doivent se répartir sur au moins 2 plateformes différentes de la plateforme majeure.
Au sein du bloc Mineure, toutes les UE sont optionnelles, et se compensent entre elles.

Les compétences linguistiques peuvent être acquises suivant plusieurs modalités en fonction du site/établissement. Il peut s'agir d'une UE d'apprentissage ou de perfectionnement en anglais (« UE de langue »), ou bien d'une UE dispensée en anglais pour pratiquer la langue dans le contexte scientifique (« UE scientifique en anglais »). Le total maximum d'ECTS de la plateforme majeure peut aller jusqu'à 35 si des UE validant les compétences linguistiques sont choisies. Un étudiant peut suivre plusieurs UE en anglais, ou combiner une UE de Langue avec une UE scientifique en anglais.
Les compétences expérimentales peuvent être acquises soit sous forme d'une combinaison d'UE de TP ou d'ateliers en laboratoire (pour un minimum de 10 ECTS), soit sous forme d'un stage de recherche en laboratoire ou en entreprise (10 ECTS), stage généralement associé à une UE Projet scientifique (2,5 ECTS) ou Scientific project (2.5 ECTS) si l'UE valide également la compétence linguistique.

Bac + 5 et plus

La plateforme Génétique, Biologie Moléculaire et Cellulaire a pour objectif de former les étudiants du Master Biologie Santé à la Génétique et à la Biologie moléculaire et cellulaire en général.

La Plateforme Génétique, Biologie Moléculaire et Cellulaire propose une grande variété d'unités d'enseignement traitant des fondamentaux de ces disciplines ainsi que des applications spécialisées. Ces UE peuvent être intégralement constituées de travaux pratiques ou présenter une alternance de cours magistraux et de travaux dirigés. Des approches dirigées d'analyse d'articles scientifiques ou le suivi de conférences de chercheurs spécialisés pourront également être proposées.

Ainsi, plusieurs UE traitent des aspects de signalisation et de transduction du signal, des concepts de génétique, épigénétique et génomes, de régulation de l'expression génique. Certaines UE ont une approche par organisme modèle et d'autres sont plutôt orientées vers la santé humaine. D'autres encore abordent des applications telles que la transgenèse, les biothérapies.

L'étudiant pourra, grâce à l'acquisition de connaissances, à l'apprentissage de méthodologies et à leur mise en pratique au cours des différentes UE, construire son profil et le spécialiser. Son choix pertinent d'UE, avec une spécialisation dans une ou plusieurs thématiques, lui permettra de postuler à plusieurs finalités pour son Master 2.

Bac + 5 et plus

Objectifs et champs disciplinaires : La voie Mathématiques Appliquées vise à fournir des bases mathématiques de haut niveau dans les grands domaines des mathématiques appliquées (modélisation déterministe et stochastique, optimisation, commande des systèmes, statistique, science des données, calcul scientifique) en mettant à la fois l'accent sur les aspects théoriques et pratiques.

Le cursus propose un tronc commun important avec une orientation progressive durant l'année de M1 autour de quatre voies :
- Modélisation et simulation numérique,
- Optimisation,
- Probabilité,
- Statistique.
La possibilité est donnée d'une spécialisation statistique et sciences des données dès le premier semestre.

Pertinence du programme :
Le M1 Mathématiques Appliquées conduit naturellement vers des parcours ou finalités de M2 relevant des mathématiques appliquées qu'elles soient théoriques ou plus proches des applications : Modélisation et simulation, Analyse numérique des EDP, Probabilité, Statistique, Data Science, MVA, Optimisation, Recherche opérationnelle, Sciences du vivant, ...

Les UEs optionnelles de M1 proposent une orientation progressive pour préparer la deuxième année, sans que ces choix soient obligatoires ou exclusifs, par exemple :
- la voie Modélisation et simulation numérique en M1 est bien adaptée à la poursuite en M2 Analyse Modélisation Simulation ou M2 Mathématiques pour les Sciences du Vivant ;
- la voie Optimisation est bien adaptée à la poursuite en M2 Optimisation ;
- la voie Probabilités est bien adaptée à la poursuite en Mathématiques pour les Sciences du Vivant ou M2 Finance Quantitative,
- la voie Statistique est bien adaptée à la poursuite en M2 Data Sciences, Mathématiques pour les Sciences du Vivant ou M2 Finance Quantitative.

L'année se termine par un stage de trois à quatre mois.

Bac + 5 et plus

Cette formation de master par apprentissage vise à former des cadres à bac+5 aptes à concevoir et/ou réaliser un produit dans les conditions optimales de coût, de qualité et de ressources disponibles pour intégrer le monde industriel ou académique. Elle est organisée en alternance par périodes de 15 jours en entreprise et 15 jours à l'université. Les candidats retenus sont en contrat d'apprentissage sur deux années et sont suivi par le Centre de Formation par Apprentissage Union (http://www.cfa-union.u-psud.fr/site/index.html). Cette première année de M1 est centrée sur l'acquisition des compétences scientifiques essentielles pour la maitrise des différentes classes de matériaux. La formation scientifique est couplée à des travaux pratiques sur les différentes plateformes expérimentales de l'Université Paris-Saclay.

Des unités d'enseignement complètent cette formation, à la fois sur le plan de la connaissance et du fonctionnement des entreprises (unité d'enseignement en management industriel), mais aussi la poursuite de l'apprentissage de l'anglais. Ces enseignements permettent d'acquérir :
Conception et fabrication des matériaux, aciers, polymères, céramiques
Maîtrise des outils de caractérisation des matériaux
Intégration des matériaux dans des dispositifs et produits
Recherche bibliographique
Gestion et management de projets / Autonomie
Maitrise de l'anglais (préparation au TOEIC, test effectué en M2)

Des compétences méthodologiques
Mettre en oeuvre des compétences scientifiques et techniques.
Interpréter des résultats.
Elaborer une synthèse.
Proposer et planifier des actions relatives à un sujet.

Des capacités organisationnelles :
Comprendre la structure et l'organisation de l'entreprise jusqu'au groupe de travail
Savoir travaille en équipe
Inscrire son action dans une stratégie collective
Elaborer des scénarios et des plans d'action
Etablir des priorités en accord avec des objectifs collectifs
Organiser son travail, s'autoévaluer
Respecter des échéances

Des éléments de savoir être :
Aptitude à écouter dialoguer, argumenter, convaincre
Aptitude à créer des synergies entre individus et services

Bac + 5 et plus

Master MEEF, mention 2nd degré pour devenir professeur des lycées et des collèges (PLC)

Programme :
Connaissance du métier
Construction d'expériences du métier et analyse des pratiques du stage
Outils numériques
Physique
Préparation PLP
Préparation aux concours
Projet personnel et insertion professionnelle

Bac + 5 et plus

Acquisition des compétences génériques permettant aux étudiants d'exercer par la suite, en milieu hospitalier ou en milieu ambulatoire, les fonctions du troisième cycle et d'acquérir les compétences professionnelles de la formation dans laquelle ils s'engageront au cours de leur spécialisation.

Diplôme de formation approfondie en sciences médicales - 2ème cycle des études médicales
Première année - DFASM 1
Deuxième année - DFASM 2
Troisième année - DFASM 3

Bac + 5 et plus

Le master Mathématiques et Applications a une double visée : 1) acquérir, comprendre et maitriser un grand nombre d'outils et de méthodes mathématiques d'un haut niveau sans aucun cloisonnement, en proposant un spectre étendu de cours fondamentaux formant le socle de la discipline, mais aussi de cours plus spécialisés et adossés à la recherche afin de préparer au mieux les étudiants à une poursuite d'étude en doctorat ou à un des nombreux métiers accessibles aux jeunes mathématiciens que ce soit dans le monde académique ou dans celui de l'entreprise. 2) permettre aux étudiants de découvrir, de l'intérieur, l'activité de recherche en mathématiques en se confrontant à des problématiques ouvertes et actuelles. Ce contact avec la recherche est présent tout au long du cursus sous plusieurs formes: séminaires, projets encadrés, stages en laboratoire ou en entreprise.

BC01:Usages avancés et spécialisés des outils numériques
BC02:Développement et intégration de savoirs hautement spécialisés
BC03:Communication spécialisée pour le transfert de connaissances
BC04:Appui à la transformation en contexte professionnel.

Bac + 5 et plus

L'objectif de la mention MIAGE est une double compétence en Informatique et en gestion de l'entreprise. Elle forme des cadres spécialisés dans le domaine de l'Ingénierie des Systèmes d'Information, dans les technologies du web et dans l'aide à la décision des entreprises. Les diplômés doivent ainsi être capables d'appréhender tous les processus internes de l'entreprise, management, gestion commerciale, gestion comptable, gestion des ressources humaines, logistique, afin d'en assurer l'informatisation.

"La mention MIAGE vise l'acquisition de compétences techniques, méthodologiques et organisationnelles dans les domaines suivants :
-Sciences et techniques informatiques;
-Ingénierie des systèmes d'information;
-Gestion des organisations;
-Mathématiques;
-Communication et anglais;
-Professionnalisation.

Bac + 5 et plus

Le deuxième cycle des études médicales a pour objectif l'acquisition des compétences génériques permettant aux étudiants d'exercer par la suite, en milieu hospitalier ou en milieu ambulatoire, les fonctions du troisième cycle et d'acquérir les compétences professionnelles de la formation dans laquelle ils s'engageront au cours de leur spécialisation. Les compétences à acquérir sont celles de clinicien, communicateur, coopérateur, acteur de santé publique, praticien réflexif, scientifique, responsable aux plans éthique et déontologique. Les enseignements portent essentiellement sur ce qui est fréquent ou grave ou constitue un problème de santé publique. Les objectifs de la formation sont : 1. L'acquisition de connaissances relatives aux processus physiopathologiques, à la pathologie, aux bases thérapeutiques et à la prévention complétant et approfondissant celles acquises au cours du cycle précédent. 2. Une formation à la démarche scientifique. 3. L'apprentissage du raisonnement clinique. 4. L'acquisition des compétences génériques préparant au troisième cycle des études médicales. La formation comprend : ? un tronc commun permettant d'atteindre les objectifs définis précédemment ; ? un parcours personnalisé pluriannuel au cours duquel l'étudiant pourra choisir : 1. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans un domaine médical transversal ou pluridisciplinaire. 2. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences favorisant une orientation vers la recherche dans le cadre d'un parcours approprié. 3. D'approfondir ou de compléter ses connaissances et compétences dans des disciplines non strictement médicales. Le parcours personnalisé comprend des unités d'enseignement librement choisies parmi des formations dispensées à l'université. Elles sont de préférence en continuité avec les unités librement choisies au cours du premier cycle. Des parcours types peuvent être proposés par les unités de formation et de recherche. Le référentiel de compétences génériques, les objectifs de la formation et les recommandations pédagogiques qui s'y rapportent, les items correspondant aux connaissances à acquérir et les situations cliniques de départ pouvant correspondre aux parcours personnalisés sont développés en annexe du présent arrêté

Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales
Le Diplôme de Formation Approfondie en Sciences Médicales (DFASM) dure 3 ans (DFASM 1-DFASM 2 - DFASM 3) et correspond à l'enseignement de la pathologie et de la thérapeutique.
Au cours de ces trois années, la formation théorique est complétée par une formation pratique en milieu hospitalier.
Le texte officiel cadrant le nouveau diplôme de fin de deuxième cycle est l'arrêté du 8 Avril 2013.

Bac + 5 et plus

Cette formation de master 2 a pour but premier de former les futurs doctorants, et à terme les futurs chercheurs ou enseignants-chercheurs, en Astronomie et Astrophysique pour les laboratoires de recherche publique, français ou étrangers, ou les grands organismes de recherche européens.

Composée de deux parcours-types "Astrophysique" et "Dynamique des systèmes gravitationnels (DSG)", notre formation propose aux étudiants une préparation à la recherche dans le domaine pluridisciplinaire de l'Astronomie, de l'Astrophysique et de toutes ses méthodes d'observation, de mesure, de simulation et de modélisation.

Bac + 5 et plus

La mention a pour premier objectif de donner des bases solides dans tous les domaines des sciences de l'ingénieur relevant de l'électronique, de l'énergie, de l'automatique, du génie informatique, des télécommunications et du traitement du signal et de l'image. Des cours d'anglais et de formation générale sont également proposés.

Des parcours débutant au second semestre permettent aux étudiants de se spécialiser progressivement, dans les domaines des télécommunications, des systèmes, du traitement de l'information, de la micro-nanoélectronique et des micro-nanotechnologies, de l'instrumentation, de la conversion et du traitement de l'énergie.
En 2ème année, des formations à finalité recherche, professionnelle ou indifférenciée donnent la coloration finale au diplôme.

Bac + 5 et plus

Consolider les acquis disciplinaires en mathématiques permettant aux titulaires d'un master MEEF ou autre diplôme scientifique de se préparer au concours et devenir professeur des Lycées et collèges en mathématiques.

Le DU est constitué de 3 UE obligatoires :
- préparation aux écrits,
- préparation à l'oral 1
- préparation à l'oral 2
Si l'étudiant en a besoin, il pourra suivre en partie ou entièrement les EC 111 ou 112 du M1 MEEF mathématiques.

Bac + 5 et plus

Le parcours est destiné à former des spécialistes possédant une double compétence en réseaux et en télécoms, avec une coloration en multimédia et en sécurité. La formation délivrée met l'accent sur la pluridisciplinarité et la complémentarité de ces domaines, et leur importance pour le développement d'accès nomades et sécurisés aux données depuis des terminaux hétérogènes (PC, tablettes, smartphones).

Le contenu de la formation évolue régulièrement de manière à adresser au mieux les besoins des entreprises, par exemple en lien avec la virtualisation des réseaux, l'internet des objets, les réseaux 5G...
Les étudiants suivent une formation théorique solide illustrée par de nombreux travaux pratiques et projets, afin de les rendre rapidement opérationnels dans le monde du travail. Par ailleurs, le cursus donne de nombreuses facilités pour évoluer dans un futur métier, gagner en compétences dans un domaine en continuelle mutation.

Bac + 5 et plus

La Mention Bio-informatique est une formation pluridisciplinaire qui forme des étudiants, futurs chercheurs ou ingénieurs, capables de comprendre les problématiques actuelles de la complexité et de la diversité en biologie ainsi que de maîtriser les techniques de l'information associées à l'analyse et à la modélisation des données biomédicales, dans les différents secteurs des sciences de la vie (domaines de la santé, de l'agronomie et de l'environnement, ainsi que dans la recherche publique).

L'année de Master 1 associe des enseignements disciplinaires en biologie, mathématiques et informatique : https://www.universite-paris-saclay.fr/fr/formation/master/m1-bioinformatique-et-biostatistiques-bibs#programmes
2ème année de master parcours Parcours Biologie computationnelle : analyse, modélisation et ingénierie de l'information biologique et médicale :
https://www.universite-paris-saclay.fr/fr/formation/master/m2-biologie-computationnelle-analyse-modelisation-et-ingenierie-de-linformation#programmes.

Bac + 5 et plus

Les sciences du vivant incluent un ensemble de disciplines fondamentales et médicales, développées sur des modèles et des problématiques variés, allant de l'échelle du génome à celle de la population. Elles utilisent des concepts communs, des méthodologies complémentaires, des systèmes modèles identiques, pour répondre aux enjeux spécifiques de chaque domaine. La formation de Master en Biologie-Santé prend en compte les enjeux réciproques pour la Biologie et pour la Santé : Enjeux sociétaux et valorisation pour les étudiants scientifiques, enjeux scientifiques fondamentaux et méthodologiques pour les médecins et pharmaciens. Les objectifs de la mention Biologie Santé sont donc : de délivrer en M1 un socle commun en biologie dans ses aspects moléculaires, génomiques, cellulaires, physiopathologiques, à l'échelle de l'organisme et des populations, de donner des bases solides à chaque étudiant dans un des grands domaines thématiques de Biologie-Santé en M1, de favoriser la formation aux interfaces, d'offrir un ensemble de M2 permettant à chaque étudiant une spécialisation sur l'un des axes principaux de la recherche contemporaine en Biologie-Santé, qu'elle soit fondamentale, finalisée ou médicale.

Les sciences du vivant incluent des disciplines fondamentales et médicales, développées sur des modèles et des problématiques variés, allant de l'échelle du génome à celle de la population. Elles utilisent des concepts communs, des méthodologies complémentaires, des systèmes modèles identiques, pour répondre aux enjeux spécifiques de chaque domaine.

La formation de Master en Biologie-Santé donne à tous les étudiants un socle de connaissance scientifiques et compétences commun et prend en compte les enjeux réciproques pour la Biologie et pour la Santé :

enjeux scientifiques fondamentaux et méthodologiques
enjeux sociétaux et valorisation

Bac + 5 et plus

Le parcours de M2 " Ecologie de la conservation, ingénierie écologique : recherche et expertise - ECIRE " vise à former de futurs scientifiques à même d'utiliser, d'optimiser, de développer les savoirs scientifiques et les pratiques, y compris empiriques, mobilisables pour la gestion et la conservation des espèces, des milieux naturels, de leurs ressources et des services écosystémiques. Les outils utilisés seront aussi bien ceux de l'écologie pratique que de l'écologie théorique valables aux différentes échelles de la biodiversité (gènes, population, communautés, écosystèmes). Les enseignements proposés concernent la conservation in situ et ex situ, la gestion de la biodiversité des espèces et des milieux naturels et anthropisés, l'ingénierie écologique, les interactions entre Homme et biodiversité, l'écologie de la restauration.

Ce parcours est divisé en 3 sous parcours : Ecologie de la conservation (CONS), Ingenierie écologique (INGS) et Expertise Faune Flore (E2F).

- Ingénierie écologique (IES): On parlera dans le cadre de ce parcours d'études d'impact, soit l'identification et l'évaluation des conséquences des actions humaines sur les systèmes écologiques, de mise en place d'indicateurs caractérisant l'état d'un système écologique et de modes d'actions pour amener le système écologique dans un état souhaité. Les étudiants valideront leur parcours par un stage en entreprise ou en laboratoire de recherche.

-Ecologie de la Conservation (CONS): Ce sous parcours vise à former des futurs professionnels (chercheurs, chargé de mission biodiversité) à même d'optimiser et d'utiliser les stratégies de conservation en développant des concepts et des outils pertinents aux différentes échelles de la biodiversité (gènes, population, communautés, écosystèmes). Les étudiants sont ainsi formés aux travers d'enseignements théoriques et de stages en laboratoire (chercheur) ou en entreprise (chargé de mission) à la conservation de la biodiversité.

-Expertise Faune Flore (E2F): Ce sous parcours vise à former des futurs professionnels (chargé d'études, chargé de mission biodiversité) à forte technicité naturaliste. Il s'agit d'une formation professionnalisante, qui vise l'acquisition de compétences attendues par les professionnels de l'environnement notamment les associations naturalistes, les bureaux d'études, les collectivités gérant des espaces naturels. Certains étudiants poursuivent cependant dans le domaine de la recherche.
Ces sous parcours sont composés d'UE commune apportant des compétences transversales (Statistiques, SIG, Insertion professionnelle, Base de données, Ecology in English), d'UE de spécialisation et d'UE d'ouverture.

Bac + 5 et plus

La mention Biodiversité Écologie Évolution de l'Université Paris-Saclay couvre un large spectre de disciplines autour de la gestion et de la compréhension de la biodiversité en interaction avec l'environnement.

Cette formation propose d'acquérir une très bonne connaissance de l'écologie, de l'évolution et du fonctionnement du vivant en interaction avec son environnement depuis l'échelle individuelle jusqu'à celle de l'écosystème ou de la biosphère.
Une dimension sociétale est également abordée, au travers de l'interface homme-nature, de l'aménagement et de gouvernance des territoires.
Les objectifs scientifiques incluent la maîtrise des théories et concepts sur la biodiversité, en écologie évolutive et fonctionnelle, ainsi que celle des approches en modélisation, expérimentation, suivi de terrain, et des méthodes quantitatives en analyses de données aux différents niveaux d'intégration : gènes, individus, populations, communautés, écosystèmes, territoires.

Bac + 5 et plus

La mention Biologie Intégrative et Physiologie (BIP) a pour objectif de répondre aux questions portant sur des objets et des finalités liées à l'agriculture et à l'environnement par des approches de recherche en biologie et d'ingénierie du vivant. La mention BIP a pour finalité de montrer comment la compréhension de la biologie et de la biodiversité des organismes dans leur environnement peut être valorisée par l'homme pour des usages et des applications innovants et durables. Il s'agit donc d'une mention de biologie multi-organismes (microbes, animaux, plantes) avec l'intégration de données multi-échelles et une introduction à la modélisation. La mention BIP s'articule autour de plusieurs éléments de formation qui correspondent à des parcours bien identifiés.

La mention est structurée autour de 3 niveaux d'études :

1) Approches intégrées de l'étude et de la valorisation d'organismes vivants (Animaux avec le M2 PRIAM; Microbiens avec les M2 SSB, BGE; Végétaux avec le M2 SCV et BEB);

2) Développement biotechnologique (Ingénierie chimie et biochimie avec le M2 BEB; Ingénierie du vivant et biologie de synthèse avec le M2 SSB);

3) Adaptation, environnement et biodiversité (Génomique, génétique avec les M2 BGE, SCV, PRIAM; Modélisation et biologie des systèmes avec le M2 SSB).

Bac + 5 et plus

Le parcours Ingénierie et Chimie des Biomolécules offre une formation de haut niveau, centrée sur l'étude du vivant au niveau moléculaire.

Cette formation comporte des enseignements approfondis, actualisés selon les avancées scientifiques de ces 2 domaines, dans les disciplines suivantes : biochimie des macromolécules, biologie structurale, protéomique, biotechnologie, bio-informatique structurale, chimie bio-organique, techniques d'analyses structurales et séparatives, stratégies et outils de synthèse organique et organométallique, fonctionnalisations organiques, synthèse de molécules organiques issus du vivant, biophysique des interactions rayonnement-macromolécules.

Bac + 5 et plus

Le M2 international GenE2 s'adresse aux étudiants en Biologie, en Médecine, en Pharmacie, ou tout autre cursus scientifique adéquat, qui souhaitent acquérir des compétences dans la manipulation, le traitement et l'analyse statistique des données de séquençage haut-débit. Cette formation est adaptée aux étudiants intéressés par les concepts et les technologies de la génétique, de la génomique, de l'épigénétique et de l'épigénomique en intégrant les aspects structuraux, fonctionnels et évolutifs. Une originalité de ce parcours est d'intégrer les technologies récemment développées en les associant à une solide formation aux traitements et aux analyses des données haut-débit notamment via deux ateliers pratiques : ChIP-seq et Big Data.

Les objectifs pédagogiques de GenE2 vise à former les étudiants aux concepts et aux technologies de la génétique, de la génomique, de l'épigénétique et de l'épigénomique en intégrant les aspects structuraux, fonctionnels et évolutifs.
Au delà de la description des mécanismes, il s'agit également de comprendre les processus qui ont pu conduire à leur émergence et à leur évolution.
Une originalité de ce parcours est d'intégrer les technologies récemment développées en les associant à une solide formation aux traitements et aux analyses des données haut-débit notamment via deux ateliers pratiques : ChIp-seq et BigData.
La formation pour et par la recherche de ce parcours inclut l'étude des mécanismes de recombinaison, réparation et réplication, de la variabilité génomique et des bases génomiques de la variabilité phénotypique, de la régulation de l'expression, de l'évolution structurale et fonctionnelle des génomes, notamment dans un contexte d'adaptation.

Bac + 5 et plus

Le master Microbiologie et Génie Biologique (MGB) constitue un approfondissement disciplinaire en microbiologie, génie biologique et biotechnologie microbienne. Les étudiants doivent y acquérir une maîtrise spécifique des stratégies, des approches et des méthodes à mettre en oeuvre, validées ou en cours de développement pour : - Explorer, étudier, générer et exploiter la biodiversité microbienne, - Maitriser le diagnostic microbien et détecter les risques microbiens et - Prévenir des accidents sanitaires, garantir la maitrise de l'hygiène et assurer le management de la qualité Le master MGB ouvre les étudiants à la recherche mais également à tout autre métier où les compétences en microbiologie sont fondamentales et transversales à différents secteurs d'activités : Santé, Alimentation, Environnement et Biotechnologies industrielles,..

La formation s'articule autour d'un tronc commun théorique et pratique (9 ECTS) afin d'avoir une vue d'ensemble du potentiel de la biodiversité microbienne et des outils modernes utilisés pour l'exploration, l'exploitation et la maitrise des micro-organismes dans l'industrie, l'alimentation, l'environnement et la santé. Trois semaines de cours pratiques illustrent (1) l'étude d'un micro-organismes modèle, (2) la bio-production et la biotechnologie microbienne et (3) la validation de méthodes alternatives de diagnostic et de contrôle microbiologique.
Le programme pédagogique se décline selon deux grands axes : l'étude et l'Exploitation des microorganismes (E2M) et la Microbiologie Appliquée et le Génie Biologique (MAGB) selon l'objectif professionnel de l'étudiant et le champs d'activité vers lequel l'étudiant se projette.
Il implique la réalisation au premier semestre de 3 à 4 unités d'enseignement optionnelles (18 ECTS) auxquelles est adossé un projet personnel scientifique ou stratégique (3 ECTS).
L'accomplissement d'un contrat d'apprentissage en alternance, ou d'un stage de fin d'études (30 ECTS) vient finalement en appui de leur projet personnel.

Bac + 5 et plus

- Comprendre les concepts novateurs développés dans un cadre de recherche clinique , translationnelle et fondamentale - Découvrir les innovations de rupture : biothérapies, nanotechnologies, biomarqueurs, thérapies ciblées, imagerie médicale, robotique chirurgicale, vaccins thérapeutiques, dispositifs médicaux connectés... - Analyser les enjeux de l'interdisciplinarité pharmaceutique et médicale en cancérologie, nécessaire pour participer à la conception, au développement et à l'évaluation de ces innovations thérapeutiques Et plus particulièrement : - Pour le public médical : appréhender les dimensions pharmaceutiques (physico-chimie, pharmacocinétique et pharmacodynamique) du médicament ou du dispositif médical innovant - Pour un public scientifique : appréhender les attendus médicaux et biologiques

Les thèmes abordés sont les suivants :
- Biothérapies
- Nanomédecine et vectorisation
- Biomarqueurs
- Innovenlingne
- Chir et dispositifs médicaux
- Radiopharmacie

Bac + 5 et plus

Pour répondre aux enjeux sociétaux et économiques actuels de la discipline, le Master mention Chimie a pour objectif d'offrir une formation actualisée, en conjuguant l'acquisition de connaissances théoriques, la pratique expérimentale et le développement de compétences de haut niveau.

La formation proposée sur deux ans permet à chaque étudiant-e de préciser progressivement son projet professionnel en ayant accès à un large panel de parcours, recherche (R) ou professionnels (P) ou indifférenciés, couvrant les divers domaines de la chimie.
Il est à noter que le premier semestre du Master mention Chimie correspond à un tronc commun généraliste permettant de donner des bases communes ainsi que des compétences transverses (langue étrangère, connaissances du monde socio-économique...).
Le deuxième semestre permet à l'étudiant-e de commencer à définir son orientation et d'envisager son parcours en M2.
L'année de M2 est pensée comme une année de spécialisation.

Bac + 5 et plus

Ce master labellisé par la Commission européenne a pour objectif de former des experts dans les domaines de pointe de la physico-chimie. Il permet de répondre à une demande croissante d'experts qualifiés dans les domaines de recherche et développement tels que le développement durable, les énergies renouvelables, les nanosciences et la nanomédecine.

- Semestre 1 :
composé de 6 UEs visant à la spécialisation aux nanosciences et à la chimie des radiations.

- Semestre 2 :
composé d'un stage de 6 mois (de mi-janvier à mi-juillet).

Bac + 5 et plus

Le parcours de Chimie Organique forme à la recherche fondamentale et appliquée. Elle bénéficie de nombreux atouts qui permettent une immersion exceptionnelle dans le monde contemporain de la recherche en Chimie Organique: - proximité géographique de l'équipe pédagogique et des équipes d'accueil, - dynamisme et excellence de la recherche des laboratoires et entreprises associés.

Chaque étudiant peut ainsi acquérir l'expérience et le recul nécessaires par rapport au métier de chercheur pour consolider son projet professionnel et confirmer le choix d'une première expérience professionnelle en recherche via une Thèse de Doctorat.

Au delà de l'acquisition de connaissances théoriques et de compétences expérimentales de haut niveau, ce parcours permet à chaque étudiant de développer son autonomie et son sens critique (projets bibliographique et RMN 2D-Modélisation Moléculaire en lien avec le stage) et d'apprendre à conduire un projet dans un cadre collaboratif (travaux collectifs sur publications en anglais, participation à des UE mutualisées avec d'autres finalités de M2).

Bac + 5 et plus

Le niveau scientifique de cette formation se veut soutenu, ambitieux et d'excellence. Les objectifs de formation sont à la fois scientifiques et pédagogiques : -Offrir une formation généraliste solide avec une perception large et transversale en chimie et également en physique et un très haut niveau scientifique : le contenu scientifique est en adéquation avec le champ disciplinaire du concours de l'agrégation. -Offrir une formation professionnelle permettant aux futurs lauréats d'enseigner, d'associer connaissances théoriques et pratiques, mais aussi de proposer des innovations pédagogiques, de proposer des transversalités entre champs disciplinaires, et de coordonner des actions pluridisciplinaires

Cette formation constitue également un premier contact avec le métier d'Enseignant : de nombreuses séances sont consacrées à la simulation de leçons et/ou d'expériences, devant un public. Des capacités spécifiques sont développées (conception, réalisation et présentation d'expériences, exposés scientifiques...).

Bac + 5 et plus

Le parcours « Human Computer Interaction » apporte aux étudiants les connaissances fondamentales et la maîtrise des techniques nécessaires pour concevoir, réaliser et évaluer des systèmes interactifs homme-machine adaptés aux besoins de leurs utilisateurs. Il forme des spécialistes du domaine de l'Interaction Homme-Machine, leur ouvrant des débouchés aussi bien dans des carrières académiques que dans des centres de R&D industriels ou dans des industries de pointe. Ce parcours est enseigné entièrement en anglais.

Ce parcours-type couvre les aspects fondamentaux de l'interaction, en mettant l'accent sur ses aspects pluridisciplinaires, les méthodes de conception et d'évaluation centrées sur l'utilisateur, et une large palette de formes d'interaction. Les thématiques abordées sont :
- Interfaces Homme-Machine sous leurs différentes formes : graphique, hybride, tangible, multimodale, multi surfaces, tactile, mobile, etc.
- Réalité Virtuelle et Augmentée, et ses applications aux jeux vidéo, à la conception et la simulation, à la formation et l'entraînement.

Bac + 5 et plus

Le secteur de l'industrie pharmaceutique génère de nombreux traitements de données à caractère personnel relatives aux salariés, aux professionnels de santé et aux patients : pharmacovigilance, recherches en santé, études de marché, etc. D'autres activités émergentes - blockchain, big data en santé, etc. - soulèvent également de nombreuses questions. Dans un contexte de renforcement des obligations et des sanctions applicables aux responsables de traitement et aux sous-traitants, le DU Protection des données personnelles dans l'industrie pharmaceutique vise à former les DPO et les industriels de la pharmacie à appréhender les enjeux et problématiques liés à la protection des données et à identifier des solutions pratiques pour mettre en conformité leur entreprise au RGPD. A travers une approche pragmatique basée sur des exemples concrets, des cas pratiques et des échanges d'expériences, les participants disposeront d'une vue globale sur les exigences de la réglementation et les principaux axes de mise en conformité et disposeront d'outils pratiques en vue de leur conformité. Le DU préparera également les DPO et futurs DPO à l'examen de certification, afin qu'ils disposent des compétences et savoir-faire attendus pour être certifiés.

Cette formation comprend 4 modules :
- Module 1 : fondamentaux en matière de protection des données
- Module 2 : protection des données dans l'industrie pharmaceutique
- Module 3 : protection des données et e-santé
- Module 4 : cycle de conférences

Bac + 5 et plus

Posséder une double compétence en optique et en électronique associée à une bonne maîtrise des moyens informatiques et des techniques de management de manière à être capable de s'adapter aux évolutions technologiques et exercer pleinement des fonctions d'ingénieur dans le domaine de l'optronique.

Sciences de base.
Les outils électroniques et informatiques.
Optique et photonique.
Systèmes optiques et optroniques.
Applications au médical et à l'environnement.
Applications aux télécommunications.
Projets.
Langues et communication.
Projet professionnel et insertion professionnelle.
Management de projets, de l'information, des hommes et des facteurs économiques.

Bac + 5 et plus

La mention de master Sciences de la Terre et des Planètes, Environnement (STePE) a pour objectif de former des scientifiques de haut niveau pour traiter des questions liées à la Terre, à l'environnement et aux planètes, avec de solides bases dans une ou deux disciplines (sciences de la terre, physique, chimie, mécanique) et une ouverture sur d'autres disciplines (y compris en sciences humaines et sociales). L'originalité de la mention STePE de Paris Saclay est de regrouper l'ensemble des disciplines et des thématiques du site liées à l'étude du système Terre vu du point de vue du monde géo-physique, des géosciences internes et de surface jusqu'à la planétologie en passant par la physico-chimie de l'atmosphère, des océans, et des sols à différentes échelles.

Les enseignements théoriques sont complétés par un ensemble significatif d'applications, de travaux pratiques et/ou de stages de terrain, selon l'élément de formation choisi. La mention STePE est consituée de 6 voies de M1 et 13 finalités de M2 regroupés autour d'enjeux sociétaux et métiers, clairement identifiés pour les étudiants.

Bac + 5 et plus

L'objectif est de fournir les compétences statistiques et informatiques essentielles pour gérer, analyser et interpréter les données des sciences de la santé de grande dimension afin de traiter répondre à des questions importantes en Santé publique et en Sciences Biomédicales. Le but est de former des étudiants issus du domaine de la Santé (ou ayant une bonne connaissance du domaine), ayant acquis une formation préalable à la Biostatistique et la Modélisation (en M1 de Santé Publique ou dans une autre formation équivalente), et désireux de comprendre les méthodes d'analyse de données en grande dimension (prédictives, explicatives, typologiques) et d'appliquer ces méthodes à des problèmes réels en Santé. Les compétences à acquérir sont à l'intersection de trois domaines: l'informatique médiale (bases de données, programmation,...); l'analyse de données (méthodes statistiques,..); et la bio-médecine (génétique, génomique, biomarqueurs, imagerie). Ce parcours est une évolution du M2 'Génétique Epidémiologique et Biomarqueurs' (orienté vers la génétique) et utilise l'expertise pédagogique acquise sur la thématique du traitement des données de grande dimension de nature génomique.Il comporte une partie plus importante de cours de programmation et d'apprentissage automatique.

Semestre 1: tronc commun

- Statistique mathématique
- Méthodes pour les étude de data mining et les études prédictives
- Programmation en R
- Programmation en Python
- Logiciels
- Séminaires

choix entre 2 sous-parcours

UE spécifiques : Data science & génomique
- Mise à niveau (une au choix) : biologie-génétique/ biostatistique
- Sciences des Données de Santé & Recherche Biomédicale
- Méthodes pour les études d'association et de liaison en génétique humaine

UE spécifiques : Biostatistique
- Méta-analyse
- Analyse causale
- Survie.

Stage avec présentation d'un rapport de stage écrit et soutenance orale.

Bac + 5 et plus

Préparer les futurs pharmaciens à leur rôle de gestionnaire et de manager au sein de l'officine. Le pharmacien doit avoir des notions de comptabilité et d'analyse financière, savoir échanger avec les différents partenaires. Il doit savoir acheter et vendre, se servir au mieux de l'outil informatique pour la dispensation et également pour la gestion de l'entreprise. Ces enseignements préparent également aux audits d'acquisition d'une officine ; partagés avec des personnels (expert-comptable, professionnel marketing, du management, banquier, avocat).

Comptabilité de l'officine, gestion d'une officine au quotidien, installation du futur titulaire, marketing, management, présentation d'un logiciel d'aide à la dispensation et bases de données, pharmacien acheteur et vendeur, gestion courante de l'officine, tableaux de bord.

Bac + 5 et plus

- Préparer le concours national du CAPES (Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré) de Sciences de la Vie et de la Terre. - Former les étudiants au métier d'enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre dans les collèges et les lycées. La formation au cours des deux années M1 et M2 se structure de manière spiralaire autour de 5 blocs de connaissances et de compétences. - Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique. - Agir au sein du service public et de la communauté éducative. - Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement au service de la réussite de tous. - Construire des expériences du métier. - Être acteur d'une démarche individuelle et collective du développement professionnel.

"L'année de M1 associe des enseignements disciplinaires, didactiques, pédagogiques et professionnels à un premier niveau de
maitrise et à des séances de préparation aux épreuves du
concours. Elle est consacrée à :
- un enseignement de la discipline à enseigner selon une vision
intégrée;
- une initiation à la recherche en didactique;
- une formation à l'utilisation des techniques numériques (TICE);
- la connaissance du métier d'enseignant et des élèves."

"L'année de M2 se caractérise par un double enjeu : le développement des compétences professionnelles afin d'atteindre un premier niveau d'autonomie professionnelle et la poursuite de la préparation aux épreuves du concours. Elle se concentre sur :
- l'entraînement aux différentes épreuves écrites et orales du
concours;
- des temps d'analyse des pratiques de stage afin de favoriser les
allers retours entre apports de formation et la pratique;
- la réalisation d'un mémoire professionnel mettant en oeuvre
une approche recherche.

Bac + 5 et plus

S'approprier la législation spécifique à l'exercice en officine et le droit social

Le titulaire de l'officine et son personnel, l'exploitation de l'officine, la répartition de des démo-géographique des officines de pharmacie, les différentes structures d'exploitation d'une officine, pharmacie et régimes matrimoniaux, dispensation des produits de santé soumis à une réglementation spéciale, les sources du droit du travail, cadre administratif et règlementaire, le recrutement, la conclusion du contrat de travail, modification du contrat de travail, rupture du contrat de travail, les pouvoirs du chef d'entreprise, l'exercice du droit syndical dans l'officine, le droit à la formation.

Bac + 5 et plus

Formation destinée aux praticiens ayant une qualification professionnelle de pharmacien désireux d'acquérir des connaissances approfondies en orthopédie, sur le choix des orthèses disponibles sur marché actuel et sur leur application directe sur le patient qu'elles soient de série ou sur mesure. Permet aux titulaires d'officine ou à leur assistant de s'inscrire directement comme pharmacien orthopédiste orthésiste auprès du Conseil de l'Ordre des Pharmaciens.

Module 1 : Généralités et Contrôle des connaissances
Module 2 : Anatomie et Pathologie
Module 3 : Orthopédie générale
Module 4 : Ceintures
Module 5 : Main
Module 6 : Pied
Module 7 : Compression
Module 8 : Sein

Bac + 5 et plus

Le but de ce DU est de permettre un recyclage des candidats en vue d'un changement d'orientation professionnelle vers l'exercice en officine. Il propose notamment, de réactualiser ou d'améliorer ses connaissances en adéquation avec les nouvelles missions accordées par la loi HPST et de permettre au candidat d'effectuer un stage en officine, afin de pouvoir exercer les fonctions de pharmacien adjoint ou titulaires. Il est à noter que depuis la loi HPST, la garantie de compétence est l'une des conditions au tableau de l'ordre des pharmaciens, d'où l'importance de ce DU.

Cette formation est organisée en 4 modules d'enseignements et 1 stage. Pour être validé, ce DU doit être préparé en totalité (4 modules et 1 stage obligatoire). Il est par ailleurs possible de suivre uniquement 1 ou plusieurs modules ou uniquement le stage.
Module 1 - Étude et exécution de l'ordonnance (analyse critique, commentaire d'ordonnances).
Module 2 - Médication officinale et premiers recours.
Module 3 - Législation pharmaceutique et droit social.
Module 4 - Gestion de l'officine entreprise (comptabilité, management, informatique).
Stage de 6 mois

Bac + 5 et plus

Pouvoir exercer les fonctions de pharmacien adjoint ou de pharmacien titulaire.

Ce stage officinal de 6 mois peut être suivi indépendamment du DU "Préparation à l'exercice officinal".
Les dates de début et de fin du stage sont indicatives. La date de fin ne peut pas être postérieure au 30 septembre N+1.

Bac + 5 et plus

Cet enseignement a pour objectif de revoir tous les tests visuels du non presbyte et du presbyte jeune mais aussi du senior avancé dont le nombre ne cesse d'augmenter (gériatrie) sans atteinte pathologique.

Seront abordés les thèmes suivants: amnamèse, acuités visuelles, masquages, ponctum proximum de convergence, motilité, réflexes pupillaires, biomicroscopie, skiascopie, réfraction, phories dissociées, disparité de fixation, retard accommodatif, accommodation relative, réserves fusionnelles, flexibilités accommodatives... Les normes et la signification de résultats hors norme seront détaillés. Enfin les différentes anomalies amétropiques, binoculaires et accommodatives seront définies et leurs solutions les plus courantes seront abordées. De plus, une partie de l'enseignement s'articule autour de la rééducation orthoptique des principaux cas rencontrés. Après une revue des différents tests orthoptiques, la prise en charge de l'insuffisance de convergence et des différentes paralysies oculomotrices est abordée. Le vocabulaire spécifique à l'orthoptie est présenté.

Dans un second temps, l'objectif de l'enseignement est de réaliser un bilan visuel et de préconiser les solutions adaptées aux personnes pouvant être atteintes de n'importe quel défaut de vision, d'accommodation et/ou de vision binoculaire : type d'équipement, prismation, addition, lentilles de contact, équipement basse vision... Les personnes sont susceptibles d'avoir une pathologie oculaire ou systémique ayant des répercutions sur la vision.
Un niveau de compétence avancé est atteint en fin de formation en analyse de la vision.

Bac + 5 et plus

L'offre de formation embrasse, de façon globale et transverse, le domaine de l'énergie (physique des nombreuses sources, production, conversion, stockage, gestion) et son intrication complexe avec le transport au sens large. L'énergie produite doit, en effet, pouvoir être efficacement transportée et utilisée. Les transports de biens et de personnes nécessitent, eux-mêmes, de l'énergie et imposent donc d'améliorer tout à la fois les modes de propulsion (propulsion électrique, hybride, combustion), la conversion et le stockage de l'énergie, les structures (allègement, résistance, procédés d'assemblage).

Les thèmes abordés au sein du Master énergie (matériaux innovants, nouvelles technologies de l'énergie, réseaux, mobilité durable) sont largement représentés dans les activités de recherche des établissements partenaires et des centres de R&D du territoire. En effet, cette formation s'appuie sur un tissu exceptionnel, dans le domaine de l'énergie, au niveau du Plateau de Saclay : 2 Instituts de la Transition Énergétique (IPVF sur le photovoltaïque, VEDECOM sur la mobilité décarbonée) et de nombreux laboratoires de recherche académiques (CNRS, CEA...) et industriels (Renault, PSA, Thalès, Safran, EDF...).

Bac + 5 et plus

Le secteur de la R&D en énergie est en plein développement au niveau mondial, tant du fait des besoins énergétiques soutenus que des contraintes environnementales de plus en plus fortes. Les évolutions technologiques sont rapides et nombreuses, générant un appel important pour des professionnels capables d'accompagner leur développement. Pour répondre à ces besoins, cette formation forme de jeunes ingénieurs et de futurs chercheurs aptes à travailler sur les nouveaux modes de production d'énergie (notamment les renouvelables) et l'efficacité énergétique.

La formation permet un parcours construit à la carte, faisant ressortir des domaines majeurs qui peuvent être le photovoltaïque, l'éolien, l'efficacité énergétique, le vecteur hydrogène, le stockage. Ces axes majeurs sont complétés par des enseignements de techniques avancées sur les matériaux ou de connaissance du nucléaire, enjeu incontournable du débat français.
Tous ces domaines allient une recherche fondamentale très active, dans laquelle l'université Paris-Saclay est un des pôles mondiaux, et des applications industrielles nombreuses et en pleine croissance. Cette position à l'interface entre recherche fondamentale et mise au point de solutions concrètes se retrouve dans les enseignements, qui vont d'un cours sur la politique de l'énergie jusqu'à un TP sur accélérateur de particules. Cela ouvre donc des débouchés très larges, de la poursuite en doctorat jusqu'à des postes de conseil en énergétique en passant par les différentes nuances de l'ingénierie.

Bac + 5 et plus

La mention Ergonomie et Facteurs Humains a pour objectif de former des ergonomes généralistes capables d'intervenir dans tous types de structures pour contribuer à la conception et à l'évaluation des situations de travail, de formation ou d'usage de produits, dans un double objectif de santé des travailleurs/utilisateurs et de performance globale des systèmes socio-organisationnels. Les deux années de formation sont fortement articulées pour acquérir les connaissances et compétences professionnelles de base du métier d'ergonome. Les enseignements dispensés comprennent aussi bien des apports de connaissances pluridisciplinaires sur le fonctionnement humain et les environnements de travail (neuro-biologie, (neuro-)anatomie, physiologie, psychologie, physique, biomécanique, etc.) que des connaissances sur les théories, méthodes et techniques de recherche et d'intervention propres à l'ergonomie et au métier d'ergonome. Ces enseignements ont été construits en relation forte avec le métier d'ergonome pour accompagner la professionnalisation des étudiants

La formation est orientée par la construction de cinq champs de compétences par les étudiants :
1.Comprendre les activités humaines en situation selon une approche systémique
2.Construire les conditions sociales, techniques et financières d'une intervention de manière collaborative
3.Conduire une intervention ergonomique de manière autonome
4.Adapter sa pratique de l'ergonomie aux transformations sociétales
5.Conduire une analyse réflexive de l'ergonomie, du métier d'ergonome et de sa propre pratique

Bac + 5 et plus

- Identifier les usages numériques et les impacts de leur évolution sur le ou les domaines concernés par la mention - Se servir de façon autonome des outils numériques avancés pour un ou plusieurs métiers ou secteurs de recherche du domaine Mobiliser des savoirs hautement spécialisés, dont certains sont à l'avant-garde du savoir dans un domaine de travail ou d'études, comme base d'une pensée originale - Développer une conscience critique des savoirs dans un domaine et/ou à l'interface de plusieurs domaines - Résoudre des problèmes pour développer de nouveaux savoirs et de nouvelles procédures et intégrer les savoirs de différents domaines - Apporter des contributions novatrices dans le cadre d'échanges de haut niveau, et dans des contextes internationaux - Conduire une analyse réflexive et distanciée prenant en compte les enjeux, les problématiques et la complexité d'une demande ou d'une situation afin de proposer des solutions adaptées et/ou innovantes en respect des évolutions de la réglementation Identifier, sélectionner et analyser avec esprit critique diverses ressources spécialisées pour documenter un sujet et synthétiser ces données en vue de leur exploitation - Communiquer à des fins de formation ou de transfert de connaissances, par oral et par écrit, en français et dans au moins une langue étrangère Gérer des contextes professionnels ou d'études complexes, imprévisibles et qui nécessitent des approches stratégiques nouvelles - Prendre des responsabilités pour contribuer aux savoirs et aux pratiques professionnelles et/ou pour réviser la performance stratégique d'une équipe - Conduire un projet (conception, pilotage, coordination d'équipe, mise en oeuvre et gestion, évaluation, diffusion) pouvant mobiliser des compétences pluridisciplinaires dans un cadre collaboratif - Analyser ses actions en situation professionnelle, s'autoévaluer pour améliorer sa pratique dans le cadre d'une démarche qualité - Respecter les principes d'éthique, de déontologie et de responsabilité environnementale

Statistiques appliquées, Mathématiques pour la science des données, Datacomp 1 et 2, Programmation scientifique, Introduction à l'apprentissage automatique, Apprentissage automatique, Optimisation, Histoire de l'IA, Camp de données, Projets A et B, Systèmes distribués pour la gestion massive de données, Apprentissage profond, Apprentissage par renforcement

Bac + 5 et plus

Le Master Nuclear Energy (Ingénierie Nucléaire) est un Master international, qui a pour objectif de faire acquérir à des étudiants étrangers et français de haut niveau les principaux savoirs nécessaires à l'industrie nucléaire productrice d'électricité bas carbone. Par la qualité et l'étendue des contenus traités il permet de répondre à un large spectre des besoins des entreprises de ce domaine par le recrutement d'étudiants à employabilité initiale élevée. Ce Master vise également à préparer les étudiants à la recherche dans le domaine du nucléaire (ex. Physique des réacteurs, Modélisation et Simulation, Instrumentation, Radiochimie). L'ensemble du Master intègre donc les différents métiers de l'énergie nucléaire civile. Ses enseignements sont intégralement dispensés en langue anglaise.

En M1, les deux voies partagent un tronc commun et comprennent à la fois des cours fondamentaux liés à l'énergie nucléaire, physique nucléaire, thermodynamique, neutronique, interactions rayonnement-matière, informatique,...
En M2, trois voies possibles:
- La voie Fuel Cycle (FC) a pour objectif l'apprentissage de la physico-chimie nécessaire aux différentes étapes du cycle du combustible nucléaire. Il s'appuie sur l'introduction des concepts de base de la recherche requis par le développement et la mise au point de procédés et la conception d'objets industriels nouveaux.
- La voie Decommissioning & Waste Management (DWM) a pour objectif d'acquérir les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être nécessaires pour pouvoir conduire un projet d'assainissement et de démantèlement d'installations nucléaires anciennes (réacteur, usine, atelier, laboratoire, installation, site ou sol contaminé) et de gestion des déchets radioactifs.
- La voie Nuclear Plant Design (NPD) donne aux étudiants une formation approfondie dans le domaine de la conception et de la construction d'installations nucléaires comme les centrales électronucléaires ou les usines de traitement du combustible.

Bac + 5 et plus

Former des professionnels en mesure d'appréhender dans leur globalité, les problèmes de santé des populations puis de combiner leurs connaissances et compétences pour, notamment : -Organiser la santé publique. -Participer à une activité de recherche dans le domaine biomédical. -Évaluer les produits et les institutions de santé. -Effectuer des analyses statistiques de données biomédicales et de santé.

Contenu des enseignements :
1 ère année de Master.
Probabilités et statistiques ; Biostatistique ; Introduction à la recherche clinique et épidémiologique ; Économie de la santé ; Droit et santé ; Sociologie de la santé ; Sociologie des organisations ; Systèmes d'information en santé ; Traitement de l'information en Santé ; Modélisation ; Épidémiologie quantitative ; Recherche clinique ; Méthodes socio-démographiques ; Santé des populations, système de santé ; Environnement et santé ; Prévention en santé.

Parcours de M2 après la 1ère année :
Génétique épidémiologique et biomarqueurs.
Méthodologie des interventions en santé publique.
Méthodologie et statistique en recherche biomédicale.
Recherches en santé publique.
Santé Publique et risques liés à l'environnement.
Surveillance des maladies humaines et animales.

Bac + 5 et plus

La mention Physique apporte aux étudiants une formation scientifique expérimentale et théorique de haut niveau s'appuyant sur le large spectre de thématiques de recherche en Physique en lien avec les enjeux actuels de la recherche et développem

Module : parcours formation à l'enseignement supérieur en physique - (site de Montrouge)
Module: parcours Physique Fondamentale

Bac + 5 et plus

Au terme de leur formation de master, les diplômés sont des spécialistes dont les compétences disciplinaires et transversales s'exercent dans trois domaines indispensables : - Compétences scientifiques générales : modéliser, analyser et résoudre des problèmes demandant des capacités d'abstraction, concevoir et mettre en oeuvre une démarche expérimentale, utiliser des logiciels d'acquisition, de simulation et d'analyse de données, conduire une analyse critique des résultats. - Compétences organisationnelles : travailler en autonomie, utiliser les technologies de l'information et de la communication, effectuer une recherche d'information, mettre en oeuvre un projet et réaliser une étude. - Compétences relationnelles : communiquer, travailler en équipe, accéder à des responsabilités en milieu professionnel. Par la formation, l'étudiant aura donc acquis un savoir-faire théorique et expérimental en mécanique et à ses interfaces, de l'autonomie ainsi qu'un sens critique.

Pour atteindre ses objectifs, l'organisation s'articule essentiellement autour de spécialisations centrées sur les disciplines (mécanique des fluides, des matériaux, des structures, conception, ingénierie mécanique...) mais aussi autour de parcours plus transverses (enseignement supérieur, mathématique et mécanique) et offre la possibilité aux étudiants de construire des parcours orientés soit :
- vers des domaines de la recherche académique ou industrielle ;
- vers des champs d'applications tels que : aéronautique, spatial, véhicules, énergie, environnement, bio-médical, instrumentation, calcul scientifique.

Bac + 5 et plus